孟玉芳

摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，在當今的英語教學中運用網(wǎng)絡信息技術成為普遍現(xiàn)象，對于提升教學效果具有巨大的輔助作用。如何在英語教學中將信息技術與教學內(nèi)容有效結合使之有效提升教學效果，是當今教師應當思考的問題，就此分析探索信息技術在英語教學中實際運用。

關鍵詞：信息技術；個體差異；資源整合

一、信息技術結合教學內(nèi)容，豐富教學資源

英語是一門工具性學科，其教學的目的在于培養(yǎng)學生的聽、說、讀寫綜合能力，尤其是在素質(zhì)教育的今天更加注重學生的全面發(fā)展。網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展和運用，為英語教學提供了海量的教學資源，教師可通過網(wǎng)絡檢索出符合教學需求的文字、圖片、語音、視頻等各類形式多樣且內(nèi)容豐富的材料。例如，可下載生活中常見的物體圖片并標注英文名稱，有學生進行點讀以增進印象和打下基礎。此外，還可以通過網(wǎng)絡上的趣味小故事、兒歌、繞口令等測試學生的聽力，可以重復聽、有選擇地聽、分段聽，進行及時反饋，讓學生獲得成功的體驗。

二、信息技術結合學生個體差異，針對教學

不可否認因?qū)W生個體間的差異，其學習效果不可避免地存在差距，即使教師傾注同等的教育，個別差異依然存在，而教師不可能對每個學生真正做到因材施教。然而，借助于網(wǎng)絡信息技術輔助教學而且大多數(shù)學生具備上網(wǎng)的條件，不論是個人電腦還是智能手機均可以提供上網(wǎng)的功能，教師即可針對每個學生的現(xiàn)狀提供符合其需求的學習資源。此外，師生之間還可以通過QQ、微博、微信、郵件等多種現(xiàn)代化的溝通工具即時通信，學生可隨時發(fā)布遇到的問題而教師也可在第一時間進行恢復，避免將問題擱置影響到學生的學習進度。同時，學生之間亦可以進行交流，打破了時間和空間的限制。當學生覺得自己對教學內(nèi)容沒理解時，可以及時重現(xiàn)內(nèi)容，直到掌握為止。這一新的教學結構，為學生個性的發(fā)展創(chuàng)設了寬松愉悅的教學環(huán)境和氛圍，為學生提供了較多的發(fā)展可能性，體現(xiàn)了新課程促進學生個性化、差異化發(fā)展的理念。

三、信息技術結合情境，增進交流

新課標的實行增加了對學生口語的考查，口語的重視度日益提升，而這也是學習英語最重要的目的之一，以改變我國“啞巴英語”的教學現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，學生缺乏運用英語的環(huán)境與條件，但網(wǎng)絡的普及改變了此現(xiàn)狀，為學生鍛煉口語與聽力提供了便利的條件。通過多媒體，教師就能很方便地在課堂上給出“任務”，讓學生在模擬現(xiàn)實生活情境中運用英語進行交際。這種任務式學習無疑使學生在交際活動中提高了靈活運用知識的能力。

四、信息技術搭建情境，學以致用

情境教學是當前教學改革中提倡的重要教學方式之一，而且受到了廣大學生的歡迎。在網(wǎng)絡信息技術的輔助下，結合教學內(nèi)容搭建相應的情境更加便利，即可將傳統(tǒng)枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的樂園，能夠充分調(diào)動學生的積極性和參與性。例如，日常用語以及文明用語時，教師即可播放相應的視頻或電影片段，通過現(xiàn)實情境展示教學內(nèi)容能夠給予學生直觀的認識，使之能夠真正地理解詞語的運用環(huán)境，同時更了解了國外的風土人情。此外，在觀看完視頻后，教師還可以組織學生進行模仿。一方面，為學生學以致用創(chuàng)造了基礎；另一方面，進一步加深了學生的印象。

五、信息技術結合教學內(nèi)容，鞏固教學

英語的學習涵蓋了大量的詞匯、短語、語法等內(nèi)容，需要學生反復地背誦與練習方可起到鞏固學習效果的目的，為后期的學以致用打下基礎。然而，當前大多數(shù)英語教師僅僅是通過點名背誦與默寫等傳統(tǒng)方式以檢測學生的學習情況，雖然有一定的效果但是長此以往極有可能引起學生的厭學情緒，甚至對教師產(chǎn)生厭惡感。為此，教師可充分借助于網(wǎng)絡信息技術，將所要考查的教學內(nèi)容通過網(wǎng)絡信息技術進行展現(xiàn)。例如，播放一段圖片組或視頻，由學生自由發(fā)言去發(fā)現(xiàn)其中蘊含在教材中的英語詞匯等。

六、信息技術重建學習檔案，掌握全局

當前教育改革要求在教學評價中注重對學生的激勵，通過正面鼓勵增強學生學習的信心。然而，由于一個教師負責多個班級的教學工作，不僅工作量大而且任務繁重，難以運用鼓勵措施評價每個學生的學習情況，這是影響教學效果的一大弊端。隨著網(wǎng)絡信息技術的出現(xiàn)，教師就可將學生的情況錄入到電腦軟件中，建立學生學習檔案，調(diào)用軟件就能直接了解每個學生的學習升降狀況。同時，學生也可以通過查看該軟件了解自身成績的變化，保持上升者能夠積累信心，而出現(xiàn)下降者，則可以尋找原因，找到提升的突破口。此外，學生又可以看到自己的不足，學習別人的長處，激勵自己奮斗向前，同時教師還可以經(jīng)常組織一些小競賽，評出“每周小明星”“單元小能手”“全能冠軍”等獎項，并給子一定的精神或物質(zhì)獎勵這對獲獎的學生是一種鼓勵，對其他學生是一種鞭策。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮