李濰

物理教學中，學生的語言表達能力存在很大缺陷，學生在表達物理概念、敘述物理規(guī)律、說明實驗現(xiàn)象和書寫物理過程等方面存在困難，好多初中生“金口難開”；在課外口若懸河、幽默風趣而在課堂上前言不搭后語，還有的學生心里明白卻不知怎樣表達。本人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響初中生物理語言表達能力的因素有好多。總結(jié)如下：

1.“死記硬背”。有的學生理解能力差，老師就讓死記住，記概念，記公式，記解題過程。這樣限制了學生的思維過程，往往題目稍微有些變化就不知如何下手。

2.重視“題?！焙雎浴氨磉_”。平時教學中，教師往往重視大型的計算題、實驗題，而忽略了概念題、歸納題的解答，致使學生也不重視這類題目。教師往往重視公式的運用，計算的結(jié)果，而忽視必要的文字敘述。

3.學生學習缺乏積極性。學生不踴躍回答問題，不主動參與交流，最主要的是心理方面因素，好多學生怕回答問題有錯難堪，或者遭到同學的取笑，干脆不做聲，更不敢主動參與交流，沒有主人翁責任感。

如何在物理教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力呢？

一、作為物理教師首先要注意自身語言的準確規(guī)范、精煉簡明、抑揚頓挫

物理學是一門非常嚴謹?shù)目茖W，這就要求我們在平時的教學中對物理概念、定理、定律等的闡述和講解要準確無誤。例如，在歐姆定律的描述中，只能說通過一段導體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比，定律的因果關系不能顛倒。

教師在講解時對物理概念和規(guī)律的表達要言簡意賅，簡明扼要，不能拖泥帶水，廢話連篇，要做到一語道破。同時，在教學過程中要盡量避免一些口頭禪的出現(xiàn)，那樣，很容易分散學生的注意力，甚至會引起學生的反感。

有人認為教師講課時抑揚頓挫，是在演戲，不好意思，但如果課內(nèi)語氣單調(diào)，平鋪直敘，沒有激情，也會使學生聽了感到厭煩。例如，在課堂上，當講到難點時，語速要放慢，語氣要加重；在講到疑難之處時，音調(diào)要提高，尾音可以拉長。在講一些枯燥的規(guī)律、定律時可以穿插一些笑話、物理學史，讓學生放松一下，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，從而達到教師的講和學生的學協(xié)調(diào)合拍，這可以大大提高學生的學習效率。

二、作為物理教師要讓學生主動、自愿、快樂地張開金口

1.為學生營造良好的課堂交流環(huán)境，對待學生要一視同仁，你是學生的慈祥長輩，是后盾領導，是知心朋友。學生尊重你，敬慕你，喜歡你，愿意把心里的想法告訴你，愿意與你交流，從而構(gòu)建一個民主、平等的課堂教學環(huán)境，使課堂表現(xiàn)出“師生共鳴”的和諧氣氛。

2.用興趣激發(fā)學生課堂交流的欲望。在課堂上，老師的話題如果能切中學生的興趣點，那么學生自然會集中精力與老師一起來探討這些問題。例如，我在講牛頓第一定律的運用時，一個物體靜止在地面上，受豎直向上的拉力為10 N，重力為20 N，求所受合力為多少？學生很快得到答案為10 N，我又問：合力為10 N，能靜止嗎？學生自然而然加入到討論中來。我及時啟發(fā)誘導，幫助學生找到問題的癥結(jié)，忽略了支持力的存在。所以，教師要想方設法激發(fā)學生的興趣，以興趣促進交流，在自然環(huán)境中培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3.通過適當?shù)脑u價調(diào)動學生課堂交流的積極性?？隙ㄒ粋€學生比否定一個學生所帶來的效果要顯著得多。教師對學生要多加贊美和表揚，這會給學生帶來滿足感和成就感，從而激發(fā)學生去主動地配合教師，參與討論中來。

三、要備好課，備好學生

在教學中，要科學設計難易問題。有的教師發(fā)問時只希望優(yōu)等生回答，認為省事，收效快，但卻限制了其他學生的思維發(fā)展，教師在訓練學生課堂語言表達能力時，應根據(jù)不同類型的學生采用不同的方法，遇到難度較大的問題，可以分幾個層次發(fā)問，由淺入深，使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣。這樣，學生看到自己的進步，回答問題的積極性就會隨之高漲。

四、教師要有威信，但不做強勢老師，尊重、重視學生的想法

教師提問時要多給學生思考和回答的機會和時間。老師要思考學生為什么理解不了？不能一味地認為學生笨，而忽略學生的探究互動，沒有鼓勵學生多質(zhì)疑，發(fā)表與自己不同的見解?；蛘哂袝r學生提出疑問時，教師粗魯?shù)胤穸?，打擊了學生表達交流的積極性，從而失去學習興趣。

老師也不能一味讓學生怕，遇到嚴肅氛圍時，可用游戲或笑話的形式和學生交流，拉近與學生的關系，但活動不是目的而是一種手段，要恰到好處方能有效。要學會煽情，善于煽情，想方設法把學生的天性充分調(diào)動起來，讓學生處于一種躍躍欲試的氛圍之中。

另外，物理課上寫文章也能夠培養(yǎng)學生的表達能力。我們可以讓學生自己把一章的概念、知識、規(guī)律、難點、重點等進行歸納、總結(jié)；也可以適時地讓學生撰寫一些小論文，如“如果摩擦力消失了”“假如沒有慣性”等，這樣，既幫助學生復習和深化理解所學知識，同時也能鍛煉學生的文字表達能力。

物理學科教給學生的不應僅僅是物理知識，還要讓學生準確地闡述物理知識和物理現(xiàn)象。培養(yǎng)既有思想，又善交流，既能說還會辨的高品質(zhì)的人。

參考文獻：

褚曉霞.初中物理教學中語言表達能力的培養(yǎng)[J].教學世界：下，2009（6）.

編輯 薄躍華