權(quán)芳榮

摘 要：隨著中考的改革，近幾年英語(yǔ)寫(xiě)作題的分值增加到20分，占卷面試題的比值為13.3%，中學(xué)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)基本技能中要求較高的是中學(xué)生的寫(xiě)作能力。然而，目前的中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作仍是教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生在中考中得分較低，面對(duì)此現(xiàn)狀，結(jié)合多年的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從重視詞匯、語(yǔ)法教學(xué)、注重寫(xiě)法指導(dǎo)、關(guān)注寫(xiě)作練習(xí)、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣等方面談?wù)勗鯓犹岣咧袑W(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語(yǔ)；寫(xiě)作能力

在這十幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我感到學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的難關(guān)，是“暗區(qū)”。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最頭疼的事就是寫(xiě)作。他們不是無(wú)話(huà)可說(shuō)，就是詞不達(dá)意，病句、錯(cuò)句隨處可見(jiàn)。書(shū)面表達(dá)是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合能力的體現(xiàn)。它與學(xué)習(xí)者的詞匯量、語(yǔ)法、句法能力和邏輯思維能力有密不可分的關(guān)系，隨著新課程改革的不斷深入，隨著中考的改革，近幾年英語(yǔ)寫(xiě)作題的分值增加到20分，占卷面試題的比值為13.3%，在中考中占有相當(dāng)大的比重。而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力勢(shì)在必行。怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平？下面就我從教十幾年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。

一、學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

從學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)中可以看出大致存在三個(gè)方面的問(wèn)題：

1.對(duì)詞匯的掌握不夠準(zhǔn)確。他們?cè)诒磉_(dá)某個(gè)意思的時(shí)候，詞匯選擇正確，但也許對(duì)詞匯的習(xí)慣用法，詞語(yǔ)搭配不夠清楚；或者對(duì)詞匯的活用把握不好。

2.語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)受漢語(yǔ)的影響，習(xí)慣用長(zhǎng)句子來(lái)表達(dá)意思，而長(zhǎng)句子往往是復(fù)合句，這樣會(huì)涉及主從句之間的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)等問(wèn)題，從而涉及許多的語(yǔ)法知識(shí)，而大多數(shù)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，所以在這個(gè)方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤就很多。

3.學(xué)生的篇章意識(shí)不夠。

二、教師在寫(xiě)作教學(xué)中采用的教學(xué)方法

1.擴(kuò)大詞匯量和豐富句型訓(xùn)練

文章是由句子組成的，句子是由詞匯構(gòu)成的，猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的必需材料。如果我們的學(xué)生拿起一篇英語(yǔ)文章，有80%的詞不認(rèn)識(shí)，那么怎能理解文章所表達(dá)的信息呢？如果要寫(xiě)一個(gè)句子，10個(gè)詞有7個(gè)詞拼寫(xiě)不出或拼寫(xiě)錯(cuò)誤，又怎么能表達(dá)自己的思想呢？為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我在多年的教學(xué)中，在教單詞時(shí)，不僅讓學(xué)生記住每個(gè)單詞的讀音，而且要求學(xué)生掌握每個(gè)單詞的詞義、詞性、用法和與之相關(guān)的詞匯知識(shí)，并且讓學(xué)生用所學(xué)的新單詞來(lái)造句，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，這樣的話(huà)，學(xué)生對(duì)單詞記憶牢固，不僅記住了單詞，而且學(xué)會(huì)了造句，為進(jìn)行寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)；除此之外，我每天堅(jiān)持給學(xué)生布置背誦單詞，每上完一單元后，都要進(jìn)行一次單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽活動(dòng)，采用分組比賽積分的辦法，評(píng)選出月獲勝組，年獲勝組予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種辦法，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的聽(tīng)寫(xiě)比賽不僅使學(xué)生積累了大量的詞匯，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，對(duì)初中學(xué)過(guò)的不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞、形容詞、副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年、月、日、星期等等，做專(zhuān)項(xiàng)默寫(xiě)，為學(xué)生中考書(shū)面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫(xiě)基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在中考書(shū)面表達(dá)中，避免了因單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤而丟分。

2.靈活進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練

現(xiàn)在的新課程淡化了語(yǔ)法的講解，加強(qiáng)了語(yǔ)言的實(shí)踐操作訓(xùn)練，我在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不直接講解語(yǔ)法知識(shí)，而是通過(guò)大量的語(yǔ)言操練后，讓學(xué)生自己總結(jié)一些句型、語(yǔ)法知識(shí)，課后讓學(xué)生利用這些句型、語(yǔ)法知識(shí)造句、寫(xiě)作加強(qiáng)語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練，變要我學(xué)為我要學(xué)。這樣學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法知識(shí)得到了靈活的掌握，不僅造句能力得到了加強(qiáng)，而且寫(xiě)作能力相應(yīng)也得到了提高。

3.多讀、多背好文章

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇⒄Z(yǔ)文章也是如此。學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種各樣的范文，如日記、便條、書(shū)信、通知等的格式，并給予必要的提示。然后給出一定的時(shí)間讓同學(xué)們背誦、記憶。

4.勤動(dòng)筆，堅(jiān)持寫(xiě)作

水滴石穿，非一日之功，寫(xiě)作能力的提高不是一朝一夕的事，在積累了大量的詞匯、熟練地掌握了語(yǔ)法句式之后，平時(shí)要強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記、周記，談感受。將日常生活中的趣事、樂(lè)事記錄下來(lái)，描述成長(zhǎng)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)。用英語(yǔ)寫(xiě)日記、周記，貴在持之以恒，忌一蹴而就，一曝十寒。這個(gè)過(guò)程需要我們教師不斷地鼓勵(lì)和支持。

5.多批細(xì)改，注重寫(xiě)法指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平

由于學(xué)生的知識(shí)和寫(xiě)作實(shí)踐少，學(xué)生的作文中難免出現(xiàn)許多問(wèn)題，這就需要老師認(rèn)真給予修改。學(xué)生把作文交上后，老師應(yīng)逐句給學(xué)生批閱，并盡量增加面批的機(jī)會(huì)。教師要善于總結(jié)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于共性的問(wèn)題，教師要在課堂上突出講解，避免學(xué)生以后再犯同樣的錯(cuò)誤。要知道越是學(xué)生反復(fù)出錯(cuò)的知識(shí)，考試時(shí)就越是要出現(xiàn)，對(duì)于個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要醒目地批注在作文上并及時(shí)反饋給學(xué)生本人。

總之，學(xué)生的寫(xiě)作能力是實(shí)踐能力，它反映了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的水平。它對(duì)推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革，全面提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)，更好地完成初、高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接起到了很好的導(dǎo)向作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要高度重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，善于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，持之以恒，這樣學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力才能得到真正提高，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青