張小超

摘 要：以美術(shù)“第二課堂”的意義為切入點(diǎn)，對(duì)如何發(fā)揮“第二課堂”真正的教育價(jià)值，讓“第二課堂”開(kāi)放性、個(gè)性化和特點(diǎn)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從而起到激發(fā)中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣與熱情，提高中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：生活點(diǎn)滴；經(jīng)典賞析；美術(shù)能力

以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建初中美術(shù)開(kāi)放式教育，一直以來(lái)都是諸多美術(shù)教育工作者努力想要達(dá)到的“理想”效果。但在課堂教學(xué)的局限下，“純寫(xiě)生”或者是“純想象”的教學(xué)詬病仍舊無(wú)法避免。為了最大限度地發(fā)揮美術(shù)的“美育”“德育”功能，使學(xué)生整體素質(zhì)得到綜合性提升，我們開(kāi)設(shè)了美術(shù)“第二課堂”。在“第二課堂”上，學(xué)生擁有了一個(gè)開(kāi)放性的空間，他們能夠在各種任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)自由且積極的探索研究。實(shí)踐證明，在這種沒(méi)有過(guò)多局限的講解與指導(dǎo)下，以學(xué)生興趣為引線(xiàn)，引領(lǐng)他們從各種實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣，享受探索過(guò)程的教學(xué)方法深受學(xué)生喜愛(ài)，對(duì)提高他們的美術(shù)創(chuàng)作能力，促進(jìn)其形成“大美術(shù)觀”的意識(shí)作用顯著?；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)美術(shù)“第二課堂”的組織與開(kāi)展進(jìn)行了深入探析。

一、從生活點(diǎn)滴中汲取靈感

生活，可謂是學(xué)生獲取美感、激發(fā)靈感的重要“課堂”。“第二課堂”的顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生可以置身于濃厚的生活氛圍中，從點(diǎn)滴小事中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)之“美”、創(chuàng)作之“美”，不斷地汲取來(lái)自于生活的創(chuàng)作靈感，從而提高自己的美術(shù)創(chuàng)造能力。如在教學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，教師可以以“我的第一次體驗(yàn)”為主題，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，通過(guò)手機(jī)將自己某天的生活體驗(yàn)記錄下來(lái)，然后將自己認(rèn)為有意義或者感興趣的片段剪輯下來(lái)，或者發(fā)到老師的郵箱，或者拷貝到移動(dòng)硬盤(pán)。然后在教師的指導(dǎo)下，分析比較容易入畫(huà)的場(chǎng)景與素材都有哪些，立意好的場(chǎng)景應(yīng)怎樣入畫(huà)等，積極鼓勵(lì)學(xué)生將他們親手搜集的素材作為創(chuàng)作型，開(kāi)始繪畫(huà)構(gòu)圖。在生動(dòng)形象的作品中，濃濃的生活氣息撲面而來(lái)。有的學(xué)生描繪了自己陪父母一起逛花卉廣場(chǎng)的場(chǎng)景；有的學(xué)生創(chuàng)作了與家人一起做飯的溫馨畫(huà)面；而在書(shū)店安靜看書(shū)的少年、在公園里暢游的兒童、在廣場(chǎng)跳舞的大媽?zhuān)急粚W(xué)生躍然紙上。雖然一些創(chuàng)作略顯單薄，不夠豐滿(mǎn)，但主要形象都勾畫(huà)得非常到位，而在教師指導(dǎo)下，他們?cè)谧髌分刑砑恿艘恍┡c主題相關(guān)的多種元素之后，一幅幅優(yōu)秀作品悄然而生。這樣生活化的創(chuàng)作體驗(yàn)，增添了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，促進(jìn)了他們創(chuàng)作技巧的提高，同時(shí)也使他們的精神內(nèi)涵更加豐富。

二、從經(jīng)典賞析中提高水平

當(dāng)學(xué)生積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)與素材之后，如何將這些內(nèi)容填充到自己的美術(shù)創(chuàng)作中，即“怎樣提煉、怎樣下筆”成為很多學(xué)生面臨的難題。所以教師要注重發(fā)揮第二課堂的“威力”，多帶學(xué)生去觀摩、欣賞多種風(fēng)格藝術(shù)大師的優(yōu)秀作品，不限時(shí)間，不限國(guó)界，可以同時(shí)看中國(guó)的齊白石、國(guó)外的米羅、凡·高等，讓學(xué)生可以在“海量”的欣賞中，拓寬欣賞視野，潛移默化地提高自己的審美標(biāo)準(zhǔn)、審美水平。與成人最大的不同在于，學(xué)生視點(diǎn)會(huì)更具趣味化，而通過(guò)欣賞，學(xué)生能夠領(lǐng)略和掌握更多的構(gòu)圖技巧，這無(wú)疑會(huì)讓他們美術(shù)創(chuàng)作的“功力”朝一個(gè)新的高度攀越。尤其是多讓學(xué)生去欣賞同齡人作品，一些青年藝術(shù)家的作品中表現(xiàn)出的張揚(yáng)個(gè)性，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，創(chuàng)作欲望和潛質(zhì)更容易被激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，教師還要注重通過(guò)第二課堂引導(dǎo)學(xué)生有目的地與同伴進(jìn)行切磋、交流，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中完善自己。教師要多給學(xué)生觀摩一些極具創(chuàng)意的作品，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓他們能夠有更多渠道、更多機(jī)會(huì)暢游在藝術(shù)海洋中，通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，時(shí)刻保持一種創(chuàng)作的激情與熱情。

三、從不斷實(shí)踐中培養(yǎng)能力

只要讓學(xué)生不斷地感受到創(chuàng)作的快樂(lè)、成功的喜悅，他們才會(huì)產(chǎn)生更大的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情，同時(shí)也會(huì)在實(shí)踐中積累最為直接和真實(shí)有用的經(jīng)驗(yàn)，為他們今后優(yōu)秀作品的產(chǎn)生打下基礎(chǔ)。如果說(shuō)繪畫(huà)、欣賞是美術(shù)課的“平面范疇”，那么造型實(shí)踐課就是讓學(xué)生在三維空間中進(jìn)行想象與創(chuàng)造的“立體范疇”。在第二課堂，讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐創(chuàng)作，給出他們一個(gè)主題，不限內(nèi)容、不限形式地讓他們自由發(fā)揮，運(yùn)用自己的“直覺(jué)”去進(jìn)行創(chuàng)作，反而會(huì)使學(xué)生的想象力更加豐富。就如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“彩蛋”之后，就可以在第二課堂讓學(xué)生繪制彩蛋，不必要求他們畫(huà)具體的形象，可以在上面繪制他們想象甚至幻想出的任意圖形。而在繪制形式上，包括顏色、材料、構(gòu)圖均可自由設(shè)計(jì)，這樣材料怎樣選擇、色彩如何搭配、造型怎樣進(jìn)行創(chuàng)意這些問(wèn)題都交由學(xué)生獨(dú)立完成，在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)獲得多種創(chuàng)作的樂(lè)趣，同樣體驗(yàn)不同的美的享受，美術(shù)創(chuàng)作不再是枯燥的線(xiàn)條與涂抹，而是一個(gè)形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師要不斷地給學(xué)生創(chuàng)造多種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要引導(dǎo)他們?nèi)シe極地創(chuàng)新表現(xiàn)方法，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)不同的藝術(shù)效果，從而創(chuàng)造出具有情趣且風(fēng)格迥異的優(yōu)秀作品。

真正的畫(huà)家，從來(lái)不是從課堂中走出來(lái)的，而是從更廣袤的生活中走來(lái)。每個(gè)學(xué)生都存在著很優(yōu)秀且巨大的藝術(shù)創(chuàng)作潛能，這些潛能需要我們廣大美術(shù)教育者為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)去激發(fā)、去引導(dǎo)、去提高。第二課堂就是為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地、創(chuàng)作樂(lè)園，教師要善加利用，巧妙引導(dǎo)，以學(xué)生興趣為點(diǎn)，構(gòu)建美術(shù)教學(xué)之圓。

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編輯 溫雪蓮