李松

摘 要：在班主任工作中，時(shí)常會(huì)遇見常規(guī)教育方法失效或收效不大的情況。非常規(guī)的教育方法對(duì)于特殊情況下的班級(jí)教育可能會(huì)起到意想不到的教育效果。結(jié)合教育教學(xué)中的實(shí)例探討一下非常規(guī)教育方法的適用情況和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：非常規(guī)教育方法；目標(biāo)教育；獎(jiǎng)勵(lì)常規(guī)

當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師說過：“教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧?！痹诎嘀魅蔚娜粘９ぷ鳟?dāng)中，常規(guī)的德育工作方法可以讓班級(jí)的整體發(fā)展處于一個(gè)比較穩(wěn)定的狀態(tài)。但是，遇到一些突發(fā)事件或是一些新情況的時(shí)候可能需要班主任充分發(fā)揮智慧，采用一些突破常規(guī)的方式方法來獲得更好的教育效果。

一、打破時(shí)序常規(guī)，目標(biāo)教育前置

任教以來，高三學(xué)生每到填報(bào)志愿時(shí)遇到的困惑都很多。在近年的班主任工作當(dāng)中我采用了目標(biāo)教育前置的方式讓學(xué)生在高一就明確自己所長之處和接受一定時(shí)間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

在高一入校的第一周開展MBTI職業(yè)性格測試、霍蘭德職業(yè)興趣量表等心理測試活動(dòng)，幫助剛進(jìn)入高中的同學(xué)開始建立一個(gè)合理的職業(yè)傾向目標(biāo)。第二周，讓學(xué)生回去結(jié)合所做測試結(jié)果選擇自己感興趣或者適合的專業(yè)。再根據(jù)所選專業(yè)，挑選出專業(yè)排名靠前的學(xué)校，確定一所重點(diǎn)本科，一所一般本科作為自己的院校目標(biāo)。結(jié)合自己的入校成績進(jìn)行分析，尋找差距。制定每門學(xué)科的心理預(yù)期目標(biāo)分?jǐn)?shù)，并制訂全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及針對(duì)薄弱學(xué)科的專項(xiàng)提高計(jì)劃，以期在高一第一學(xué)期能夠獲得一定的發(fā)展，向自己的目標(biāo)靠近。期中考試和期末考試兩次大型考試的成績會(huì)與自己預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，尋找差距或者是作出相應(yīng)的調(diào)整。

高一的學(xué)生可能對(duì)高考和報(bào)考處于毫無概念的狀態(tài)，需要教師將相關(guān)政策結(jié)合本校情況對(duì)學(xué)生做細(xì)致的說明，介紹本校歷年升學(xué)情況的同時(shí)要明確起始年級(jí)的定位任務(wù)——即通過高一階段的學(xué)習(xí)認(rèn)清在學(xué)校的排位情況并結(jié)合自身實(shí)際制訂高二、高三學(xué)習(xí)計(jì)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂⒃盒Ｄ繕?biāo)教育提前至高一起始年級(jí)進(jìn)行制訂，更能激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，為三年的發(fā)展定好基調(diào)。

二、打破形式常規(guī)，教會(huì)學(xué)生自育

通常的班會(huì)課或者晨會(huì)，班主任更多采用口頭教育的方式來進(jìn)行任務(wù)的傳達(dá)和品德教育。這樣的教育方式可能更直接，更突出主題，但是，如果長此以往，可能學(xué)生對(duì)教師言語上的教育習(xí)以為常，并不那么重視，反而讓老師的一番苦口婆心變成耳旁風(fēng)。

在一次期中考試前的動(dòng)員班會(huì)上我采用了一個(gè)特殊的方式。我采用了PPT和短視頻結(jié)合的方式制作了一個(gè)時(shí)長為3分鐘的勵(lì)志短片，短片的內(nèi)容包括：期中考試前一段時(shí)間的班級(jí)現(xiàn)狀分析，對(duì)期中考試學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的一個(gè)展望，還有一分半鐘的一個(gè)勵(lì)志短片——“because we are awesome.”以及期中考試各個(gè)科目復(fù)習(xí)的注意事項(xiàng)。整節(jié)班會(huì)課班主任老師只占用了三分鐘的時(shí)間，并沒有講一句話，所有要傳遞的思想全都容納在短片中，剩下的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自我教育。學(xué)生自我教育包括各學(xué)科學(xué)習(xí)小組組長負(fù)責(zé)的考前幫扶計(jì)劃，各科課代表負(fù)責(zé)的復(fù)習(xí)資料的整合與互查機(jī)制，班委負(fù)責(zé)的班級(jí)考前文化建設(shè)（包括黑板報(bào)和班級(jí)布置等）以及班級(jí)考前常規(guī)建設(shè)（包括衛(wèi)生和紀(jì)律）。

三、打破獎(jiǎng)勵(lì)常規(guī)，避免功利傾向

在階段調(diào)研之后或者學(xué)期結(jié)束之前對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，是班主任工作中慣常使用的正面反饋措施。這樣做的好處是可以讓努力后獲得的成果有來自班主任和班集體層面的獎(jiǎng)勵(lì)，使得努力的結(jié)果實(shí)體化，更能激勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，也能刺激未獲獎(jiǎng)同學(xué)能向榜樣學(xué)習(xí)，達(dá)到全班教育的目的。但是常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)的方式存在功利化傾向，只表揚(yáng)先進(jìn)個(gè)人，并沒有肯定更多的班集體成員。

在一次期末考試前一周的班會(huì)上，我做了一個(gè)大膽的嘗試。我事先準(zhǔn)備好了剛好是班級(jí)人數(shù)的筆記本，上面蓋好了獎(jiǎng)?wù)?，并且每個(gè)本子的扉頁都寫下了一句激勵(lì)的話語。班會(huì)課上肯定了所有同學(xué)為了準(zhǔn)備期末考試而做出的努力，并舉了幾個(gè)班的實(shí)例進(jìn)行表揚(yáng)。獲口頭表揚(yáng)的同學(xué)在班級(jí)里面的表現(xiàn)并不顯山露水，但是在最近一段時(shí)間確實(shí)在狀態(tài)上有明顯提升。在班會(huì)課的尾聲，我將作為獎(jiǎng)品的筆記本用上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的方式一組組地發(fā)放到每個(gè)人的手中。最后提出考前一周的學(xué)習(xí)建議并預(yù)祝每位同學(xué)都能取得成功。這次前置并且全面的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施取得了非常顯著的效果，在接下來的一周學(xué)習(xí)中全班同學(xué)都很投入，并且班級(jí)在期末考試中取得了優(yōu)秀的成績。

在教育教學(xué)中，采取一些突破常規(guī)的方式可能會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，但是經(jīng)過深思熟慮和精心設(shè)計(jì)的一些巧妙的教育措施可能會(huì)取得意想不到的教育效果。因?yàn)橥黄瞥Ｒ?guī)，所以更需要班主任將這樣做的意圖加以顯性化的表達(dá)，要讓學(xué)生體會(huì)到這樣做的深意，這樣才能達(dá)到更好的教育效果。在學(xué)生情況和外部環(huán)境都不斷變化的當(dāng)下，打破常規(guī)、出其不意是更好履行班主任職責(zé)的一個(gè)良方，也是一個(gè)班集體能夠處于欣欣向榮狀態(tài)的強(qiáng)有力的推進(jìn)劑，更是學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的一次“頓悟”的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

劉儒德.教育中的心理效應(yīng)[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.

編輯 溫雪蓮