張輝

摘 要：隨著新的課程改革在全國范圍內(nèi)的推進(jìn)，各種新的教學(xué)模式被應(yīng)用到高中思想政治的教學(xué)中。很多老師都做出了積極地嘗試，取得了一些效果，但是也暴露了一些問題，如教學(xué)模式過于單一，缺乏多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。本文針對上述問題，提出采用多種教學(xué)模式綜合運(yùn)用的形式，以期改進(jìn)教學(xué)效果，推動新課改理念的真正實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；教學(xué)模式；綜合運(yùn)用

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生思想、道德素質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期，如何提高高中思想政治課程的教學(xué)效果，開展思想政治教育活動，是高中思想政治課必須要解決的問題。

新課程體系注重學(xué)生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展，既包括學(xué)生知識、能力的提高，更要重視學(xué)生思想政治素質(zhì)和性格的養(yǎng)成。高中思想政治教育要始終堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”思想以及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的教育培養(yǎng)。

一、高中思想政治課程教學(xué)中出現(xiàn)了的問題

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段，我國的高中思想政治課教學(xué)活動存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生對于高中思想政治課程的學(xué)習(xí)目的不明確，容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，直接影響學(xué)生“思想道德素質(zhì)”的提高以及健全的人格養(yǎng)成。

1.教學(xué)方法單一、學(xué)生接受知識被動。高中政治由于其課程特點(diǎn)，理論性強(qiáng)，及教師、學(xué)生所面對的升學(xué)壓力，教師在授課時(shí)常出現(xiàn)以教材為中心的重知識講授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。教師講授照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，授課方式缺乏探究性、互動性，課堂氣氛不夠活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性不強(qiáng)，被動接受知識，學(xué)習(xí)效果不理想。

2.教學(xué)理念不正確。一些高中政治教師在授課時(shí)仍然存在著“滿堂灌”的情況，教師成為課堂的絕對主角，沒能考慮發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。一些教師對新課改的教育理念理解較為片面，盲目追求課改，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況、課程的特點(diǎn)以及教學(xué)方法與授課內(nèi)容的合理搭配。

二、教育模式的概念及分類

目前，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對教學(xué)模式的概念并沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定，同樣，對教學(xué)模式的分類也略有不同。但大多數(shù)學(xué)者都從以下幾方面來討論教育模式，分別是1.教學(xué)模式所涉及到的教學(xué)理論和思想。2.教學(xué)過程中所指定的教學(xué)目標(biāo)。3.教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源等。4.較穩(wěn)定和嚴(yán)密的實(shí)施流程。5.對教學(xué)效果的考核，即教學(xué)評價(jià)體系。

專家、學(xué)者對教學(xué)模式的分類，隨著外部環(huán)境和人的因素的變化，也在不斷轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，可歸納為四類教學(xué)模式。1.以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)教學(xué)模式。2.通過身邊例子獲取感性知識，再轉(zhuǎn)化為理性知識的過程教學(xué)模式。3.利用情境、角色扮演、親身體驗(yàn)等形式的情意教學(xué)模式。4.按照學(xué)生情況及學(xué)習(xí)內(nèi)容等將學(xué)生分組，鼓勵學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)，共同討論解決問題的研究教學(xué)模式。

三、高中思想政治課綜合運(yùn)用各種教學(xué)模式的重要意義

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)模式主要采取的是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，其優(yōu)點(diǎn)是教師能夠易于組織和管理教學(xué)，可以按照既定的教學(xué)計(jì)劃掌握教學(xué)進(jìn)度，但其缺點(diǎn)也是顯而易見，學(xué)生在教學(xué)過程中只是被動的接受知識，教師忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)政治課程的興趣，強(qiáng)制的背誦記憶并不能真正轉(zhuǎn)化為自身的知識，反而因缺乏足夠的理解容易造成遺忘。

四、高中思想政治課各種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用

針對現(xiàn)階段高中思想政治課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以及傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中的缺陷，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了各種教學(xué)模式綜合運(yùn)用的方式，以期解決教學(xué)中存在的問題，完成預(yù)期的教學(xué)目的。首先要考慮進(jìn)行各種教學(xué)模式綜合運(yùn)用時(shí)要遵循的原則，其次還要制定具體的實(shí)施步驟。

1.原則。高中政治教學(xué)模式的綜合運(yùn)用首先應(yīng)遵循可行性的原則，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)施中，要充分考慮到各種軟硬件情況，如教學(xué)設(shè)備，教學(xué)資源，教師個(gè)人素質(zhì)等，這些因素都制約著教學(xué)模式綜合運(yùn)用。其次，教學(xué)模式的綜合運(yùn)用要具有針對性，應(yīng)了解高中學(xué)生的心理階段特征以及已具備的各種能力和要發(fā)展的能力特點(diǎn)，還要了解高中政治課的學(xué)科特點(diǎn)，該學(xué)科與其他學(xué)科相比的共性和個(gè)性。再次，要發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的雙主教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡師生互動。教師要根據(jù)教材、學(xué)生特點(diǎn)等因素綜合選用教學(xué)模式，以便完美地實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.步驟。在實(shí)施高中思想政治教學(xué)模式綜合運(yùn)用時(shí)，要按照一定的步驟來進(jìn)行。第一，要建立教學(xué)模式庫，將當(dāng)前常用的、教學(xué)效果好的教學(xué)模式放入其中，前面提到的四類教學(xué)模式，還可以細(xì)分為多種教學(xué)模式。建立教學(xué)模式庫為綜合運(yùn)用提供了前提保證。第二，根據(jù)教材的內(nèi)容，確定知識、能力、情感和價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。第三，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)模式庫中選擇合適的模式進(jìn)行整合，形成完整的教學(xué)策略。第四，具體教學(xué)模式的實(shí)施，在實(shí)施過程中要發(fā)揮教師和學(xué)生各自的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。第五，在教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)的收集反饋信息，以便改進(jìn)和提高，不斷更新教學(xué)模式庫，以及綜合運(yùn)用的具體情況。同時(shí)，建立良好的評價(jià)體系，全面的考查教學(xué)目標(biāo)的完成情況。第六，通過課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)綜合運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題，找出解決方案，最終提出新的教學(xué)策略。

總之，高中思想政治課程教學(xué)模式的綜合運(yùn)用是新課改形勢下的一種有益嘗試，希望能夠達(dá)到學(xué)生喜歡上政治課，教學(xué)效果提高的雙重效果。

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（作者單位：山東省聊城市第三中學(xué)）