田曉燕

摘 要：本文主要以人文素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)涵作為出發(fā)點(diǎn)，分析護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，并從營造人文氛圍和完善教學(xué)課程體系等方面探討了培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑，以期為廣大護(hù)理學(xué)院的教師提供一些參考和意見。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)；人文素質(zhì)；必要性；途徑

作為一種備受青睞的教育理念及思想，人文教育不僅僅是一種教育觀，更是指導(dǎo)護(hù)理學(xué)院開展護(hù)理教育工作的重要方法和原則。加強(qiáng)護(hù)理學(xué)專業(yè)人文教育的意義不只是體現(xiàn)在學(xué)生道德價(jià)值觀方面，還體現(xiàn)在人文精神方面。

一、人文素質(zhì)的內(nèi)涵

對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化教育的最終目的是為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才，不斷進(jìn)行文化創(chuàng)新，以更好服務(wù)社會。人文素質(zhì)對提升學(xué)生人格具有重要作用，在護(hù)理學(xué)專業(yè)教育中融入人文素質(zhì)，不僅能夠使學(xué)生的思想道德品質(zhì)得到提升，還能夠使中華民族的優(yōu)秀人文精神得到弘揚(yáng)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展和工業(yè)文明的推進(jìn)，使得目標(biāo)化和實(shí)用化成為了我國現(xiàn)代教育的主調(diào)，教育的著眼點(diǎn)都放在了專業(yè)技能的訓(xùn)練和專業(yè)人才的培養(yǎng)之上，而對學(xué)生的人文素質(zhì)教育就這樣被忽略了。現(xiàn)代護(hù)理學(xué)中的人文素質(zhì)歸根結(jié)底就是幫助護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)會如何處理人際交往關(guān)系、如何處理醫(yī)患關(guān)系，并在不斷學(xué)習(xí)理論知識與社會實(shí)踐過程中，提升自我修養(yǎng)、人格魅力以及道德品性。從而達(dá)到解除病人痛苦的目的，成為大眾眼中美麗與智慧兼具一身的白衣天使。

將人文素質(zhì)與護(hù)理學(xué)專業(yè)進(jìn)行有效銜接的內(nèi)容主要包括思政教育、信念教育、理想教育、修養(yǎng)品行教育、敬業(yè)精神等，這些是人文素質(zhì)培養(yǎng)的主調(diào)。人文素質(zhì)教育的基調(diào)主要包括歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面的培養(yǎng)。而社會護(hù)理學(xué)教育主要包括護(hù)理哲學(xué)、衛(wèi)生管理學(xué)等，這些是人文素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性組成部分。

二、護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

（一）現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教育體制的不斷改革，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)與護(hù)理學(xué)專業(yè)知識教育的有機(jī)融合是社會發(fā)展的趨勢。21世紀(jì)是一個(gè)全球化、信息化和經(jīng)濟(jì)化的時(shí)代，現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展的目標(biāo)不單單只是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識較強(qiáng)的學(xué)生，還需要加強(qiáng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力以及自身道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)全面性人才。護(hù)理學(xué)專業(yè)相較于其他專業(yè)而言，本身帶有濃厚的人文性，護(hù)理學(xué)研究的目的是為服務(wù)于生活，通過護(hù)理專業(yè)知識提升服務(wù)社會的能力。醫(yī)學(xué)類專業(yè)與人的生命息息相關(guān)，在提升人們幸福指數(shù)和生命健康方面具有積極地影響。由于護(hù)理學(xué)專業(yè)與社會文明的密切相關(guān)性決定了護(hù)理這份職業(yè)的崇高性，從而促使現(xiàn)代護(hù)士在提升自身專業(yè)知識的同時(shí)培養(yǎng)自身人文素質(zhì)，為將來步入社會處理好人際關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）人文素質(zhì)是培養(yǎng)護(hù)理人才的必要條件

所謂人文素質(zhì)，主要由人文精神和人文知識兩大體系組成。如果一名護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生沒有一點(diǎn)人文科學(xué)理論，在實(shí)際工作中就不會理解病人的痛苦，也不會尊重每一病人，甚至連最基本的關(guān)心和問候都沒有。那么所謂的“德”和“才”就顯得毫無作用。隨著時(shí)代的變遷和護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，社會對護(hù)理學(xué)專業(yè)人才的要求更高。除了要求護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握基本的醫(yī)護(hù)知識之外，還需要具備良好的語言表達(dá)能力、責(zé)任意識、同情心等。在如今就業(yè)壓力嚴(yán)峻的大環(huán)境背景下，加強(qiáng)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)是提高社會就業(yè)率的重要措施。

（三）護(hù)理工作內(nèi)涵需求

護(hù)理工作是以母性的慈愛為基礎(chǔ)，以對人的關(guān)心照顧為目的來維護(hù)人的生命與健康。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)會關(guān)愛他人、尊重每一個(gè)工作人員以及病人。將人文素質(zhì)培養(yǎng)引入護(hù)理專業(yè)課程體系中，不僅可以幫助學(xué)生樹立人文精神意識，還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑

（一）將人文素質(zhì)培養(yǎng)納入專業(yè)課程體系中

根據(jù)相關(guān)研究報(bào)告得知，許多護(hù)理學(xué)校在課程體系安排方面存在嚴(yán)重的“重專業(yè)輕人文”現(xiàn)象?；谶@種情況，護(hù)理學(xué)院需要合理編排專業(yè)課程體系，將人文素質(zhì)培養(yǎng)納入專業(yè)課程體系中，使學(xué)生從整體上把握各類學(xué)科知識框架與結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)提升其人文素質(zhì)的目的。就教師而言，教師需要發(fā)揮課堂指導(dǎo)作用，樹立創(chuàng)新教學(xué)意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，要熱愛學(xué)生。教師需要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，通過“愛”與平等相處的方式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知世界、服務(wù)社會的意識，學(xué)生就會以同等的關(guān)愛關(guān)心他人。

（二）營造人文氛圍

營造人文氛圍的目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、關(guān)愛他人、提升自我道德素養(yǎng)的習(xí)慣。教師通過加強(qiáng)學(xué)生的正面指導(dǎo)教育，激發(fā)學(xué)生天性中的正直品質(zhì)。學(xué)校增加學(xué)生校外的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)際實(shí)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的科學(xué)道德，并在實(shí)習(xí)單位前輩的耳熟目染中提升自身的人文素質(zhì)。

（三）建立有效的課程評價(jià)體系

教育的最終目的是提升學(xué)生的自學(xué)能力以及運(yùn)用知識的能力。而不是將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在實(shí)際課程教學(xué)過程中，需要打破傳統(tǒng)的課程評價(jià)體系，堅(jiān)持多樣性和發(fā)展性的評價(jià)體系，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

在醫(yī)學(xué)院的護(hù)理學(xué)專業(yè)教育中融入人文教育勢在必行，盡管現(xiàn)階段人文教育在醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)教育中的融入還存在不少問題，但是只要在尊重現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，樹立新的理念，完善教育課程體系，并不斷加強(qiáng)醫(yī)護(hù)知識與人文素質(zhì)之間的融合，就能夠提升人文素質(zhì)在護(hù)理教育中的融入效果。

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（作者單位：山東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院齊魯醫(yī)藥學(xué)院）