曾祥敏　秦澤虎

摘 要：本文從幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因及緩解幼兒教師職業(yè)倦怠的對策兩個方面探討了幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，研究者希望通過此研究能找到更好地緩解策略或解決方法，并提出關(guān)于幼兒教師職業(yè)倦怠更需繼續(xù)研究的部分，希望能為以后的研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；職業(yè)倦怠；對策研究

職業(yè)倦怠指的是個體由于職業(yè)環(huán)境緊張壓力和自身素質(zhì)方面的因素等原因，在職場陷入不適應(yīng)的狀態(tài)，其主要表現(xiàn)為工作情緒低落、職業(yè)成就感淡漠、工作效率低下等。

自二十世紀(jì)七十年代，受到西方職業(yè)倦怠概念影響，我國開始出現(xiàn)關(guān)于職業(yè)倦怠的研究。幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象日益普遍，有愈演愈烈之勢。在我國，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，幼兒教師普便存在職業(yè)倦怠感。針對這一現(xiàn)狀，本文就產(chǎn)生的原因和解決的對策進(jìn)行了深入的研究，希望能為以后的研究提供一些參考。

一、幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因

（一）工作負(fù)擔(dān)重，精神壓力大

與中小學(xué)教師相比，幼兒教師在付出腦力勞動的同時還要進(jìn)行大量的體力勞動。此外，幼兒教師還要應(yīng)對各種上級考核及以升遷為目的的在職培訓(xùn)，除去工作時間以外很少有空閑時間。因此，長期處于精神緊繃狀態(tài)，造成精神壓力大，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

（二）社會認(rèn)同度不夠，缺乏成就感

盡管隨著社會發(fā)展，越來越多的社會人士認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性。但是人們對于幼兒教師的評價并沒有得到轉(zhuǎn)變，僅僅認(rèn)為幼兒教師所教知識淺薄，沒有很高的學(xué)術(shù)性。除教學(xué)能力之外，還有唱歌、跳舞、繪畫的能力。其教育內(nèi)容涉及到自然、社會、語言、藝術(shù)、健康等各個領(lǐng)域，需要有比較廣闊的多學(xué)科知識和教育藝術(shù)。另外，教育具有滯后性，幼兒教師的工作在短時間內(nèi)無法創(chuàng)造出明顯的績效，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒教師缺乏成就感。

（三）評價制度不合理，主體地位缺失

我國幼兒教師評價主要以行政性評價為主，獎懲性教育評價制度作為一種自上而下的行政管理模式，具有強烈的官僚色彩，幼兒教師的自我評價淪為一種形式，沒有實際功效。在研究領(lǐng)域，幼兒教師往往被定為被觀察、被規(guī)定、被解釋、被證明的客體，主體地位逐漸消失。在實踐領(lǐng)域，幼兒教師長期充當(dāng)既定教育政策的服從者和管理要求的實施者，很少有參與決策和管理的權(quán)力。

二、緩解幼兒教師職業(yè)倦怠的對策

（一）幼兒教師提高自我調(diào)節(jié)能力，建立支持系統(tǒng)

職業(yè)倦怠是由于幼兒教師自身在工作中無法應(yīng)對而產(chǎn)生不適應(yīng)狀態(tài)，最有效的方法是正視它，繼而采取合理的發(fā)泄方式加以調(diào)節(jié)。積極面對工作中的問題，尋求解決辦法，增強熱愛孩子、熱愛工作的情感。培養(yǎng)業(yè)余愛好，保持良好心態(tài)，提高自身素質(zhì)。同時，可以建立一個社會支持系統(tǒng)。幼兒教師可以與他們分享工作中酸甜苦辣，同事也可以從他們那里獲得心理的安慰與輕松的心情，進(jìn)而保持良好的狀態(tài)，以應(yīng)對工作中等的一切。

（二）幼兒園管理滲透人文關(guān)懷，制定鼓勵性政策

有關(guān)部門在關(guān)注幼兒教師教育工作和保育工作的同時，還要重視幼兒教師的職業(yè)需求及心理需求。實施人性化管理有助于提高幼兒教師對幼兒園相關(guān)政策和制定的認(rèn)可度，幫助其保持良好的工作狀態(tài)。首先，園長應(yīng)該組織學(xué)習(xí)上級政策和制度，對其疑問給予合理的解釋。其次，園長應(yīng)該讓幼兒教師積極參與到制定相關(guān)政策和制度中來，力爭制定出大多幼兒教師滿意的制度和政策。另外，幼兒教師大部分是女性，在制定管理制度時應(yīng)盡量注意幼兒教師女性群體的特征，營造富有人情味的管理氛圍。

（三）政府提高幼兒教師福利，制定合理評價制度

近幾年，隨著社會各界對學(xué)前教育的重視，幼兒教師的待遇有所提高。但與中小學(xué)教師相比，幼兒教師的待遇還是不近人意。幼兒園在條件許可的情況下，應(yīng)該在工資待遇、工作環(huán)境、工作條件等方面給以教師適當(dāng)?shù)臐M足，以保證教師隊伍的穩(wěn)定性，緩解幼兒教師的職業(yè)倦怠，為幼兒教師職業(yè)幸福感的提升創(chuàng)造條件。除此之外，相關(guān)部門和幼兒園園長應(yīng)該制定合理的評價制度，使幼兒教師的自我評價確實起到作用，而非一種例行公事的填寫評價內(nèi)容。

三、總結(jié)與建議

（一）可深入研究某些特殊的問題和領(lǐng)域

教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠最根本的原因是心理上對工作、生活中的壓力沒有足夠的承受能力，提高幼兒教師的心理素質(zhì)，使得幼兒教師能夠更好地適應(yīng)和釋放工作和生活中的壓力，應(yīng)該得到更多關(guān)注，可在幼兒教師的心理健康等方面做更多的研究。

（二）缺少比較研究

在緩解幼兒教師職業(yè)是的對策方面缺乏比較研究。其他與我國相似的國家可能會遇到幼兒教師職業(yè)倦怠的問題，借鑒其研究成果不僅可以為我國提供有益的思考，而且可以發(fā)現(xiàn)我國的不足，促使研究更加透徹、科學(xué)。并未檢索到一篇與國外幼兒教師職業(yè)倦怠問題研究相關(guān)的文獻(xiàn)。

（三）對如何提高自我調(diào)節(jié)能力研究不夠深入

提高幼兒教師自我調(diào)節(jié)能力是解決職業(yè)倦怠的有效途徑之一，但是究竟如何提高，這是一個難點，大部分論文都是從該措施的重要性和必要性來論述的，都是泛泛而談，沒有提出確實可行實施策略。

（四）“建立支持系統(tǒng)”這一措施缺乏可操作性

“支持系統(tǒng)”一詞概念模糊，涉及到社會，需要社會的廣大群體來協(xié)同解決，但是這個群體沒有一個明確的界定。支持系統(tǒng)，是指社會給予物質(zhì)援助還是精神援助，也沒有一個明確的界定。這樣空泛的論調(diào)，使得此項對策顯得空洞，無法真正解決幼兒教師職業(yè)倦怠這一問題。

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（作者單位：曾祥敏：重慶市南川區(qū)示范幼兒園；秦澤虎：重慶師范大學(xué)）