臧家芬

參加劉永春所長“學(xué)幫理練”教學(xué)法研究十多年了，在教學(xué)實(shí)踐中大量運(yùn)用并用心體會，自感受益匪淺。

“學(xué)幫理練”教學(xué)法濃縮現(xiàn)代教學(xué)理論，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，簡單易學(xué)，操作性極強(qiáng)?！皬膶W(xué)開始，從練入手，以學(xué)為主，一練到底，在學(xué)中練，在練中理，無困不幫，無惑不理”32字訣是對“學(xué)幫理練”教學(xué)法的高度概括。

我在平日的教學(xué)中，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，收獲很多。下面我將通過八下《公式法分解因式》部分教學(xué)片斷，談?wù)勎业母形蚺c體會：

一、從練入手，在練中理

復(fù)習(xí)引入：

填空：

師：剛才做的前四道題是我們已經(jīng)學(xué)過的哪部分知識？后面的幾道題你是怎樣做的？

生：整式乘法里的平方差公式，把剛才的過程你逆過來寫的。

師：上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了因式分解，我們知道因式分解與整式的乘法是互逆的過程，大家知道我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？

生1：繼續(xù)學(xué)習(xí)因式分解。

生2：逆用平方差公式把一個二項多項式分解因式。

師：剛才的兩位同學(xué)，非常會合理猜想，我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是逆用平方差公式分解因式。

師：我們來理一理，怎樣的多項式適合用平方差公式？

生：二項多項式、每一項都有平方、平方與平方之間是差。

小結(jié)：本節(jié)課的引入從學(xué)生非常熟悉的平方差公式入手，使學(xué)生一開始就有成功感，從而激發(fā)學(xué)生參入課堂的積極性。同時，又在這適宜的練習(xí)和問題中，創(chuàng)設(shè)出思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的求知心理，積極主動地參與新知的探究活動。體現(xiàn)了四步教學(xué)法的”從練入手，在練中理”教學(xué)理念。

二、無困不幫，無惑不理

例1：把下列各式因式分解：

學(xué)生口答，教師通過投影屏展示步驟。

例2：把下列各式分解因式：

生：老師這個題看起來非常復(fù)雜，看著我就有點(diǎn)心煩。

師：不要讓他的表面現(xiàn)象所打敗，看問題要抓住他的本質(zhì)。我把復(fù)雜的部分蓋住，大家是否覺得這種形式（ ）2-（ ）2很熟悉？

生：我知道了，把括號里的多項式當(dāng)作一個整體來看，就是本節(jié)課的平方差公式了。

師：孺子可教也！這就是整體法的數(shù)學(xué)思想。這種數(shù)學(xué)方法我們在前面的學(xué)習(xí)中屢屢出現(xiàn)，誰能舉例？以小組為單位討論一下。

練習(xí)鞏固：

把下列各式分解因式

師：哪位同學(xué)展示一下自己的成果。

小結(jié)：例題2是本節(jié)課的重難點(diǎn)，大部分學(xué)生很難突破，所以老師給予了講解。經(jīng)過了老師的講解，部分學(xué)生理解并能獨(dú)立完成，但還會有部分學(xué)生不是很透徹，所以我跟上練習(xí)鞏固部分，讓學(xué)會的同學(xué)展示他的成功，幫助其他同學(xué)理清方法。

本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“學(xué)幫理練”的教學(xué)原則—學(xué)生會了不理了，只理學(xué)生不會的；學(xué)生能幫會的不理了，只理學(xué)生幫不會的；孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。

三、以學(xué)為主，一練到底

達(dá)標(biāo)檢測：把下列各式分解因式：

師：認(rèn)真完成作業(yè)單上的五道題，全對的前四名同學(xué)，將成為小老師，批改和指導(dǎo)一排同學(xué)。

小結(jié)：“學(xué)幫理練”的“幫”即體現(xiàn)在老師幫同學(xué)，又體現(xiàn)在同學(xué)幫同學(xué)，同學(xué)幫老師等多個方面。我通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)優(yōu)等生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，又培養(yǎng)他們幫助同學(xué)解決問題，幫助老師批改作業(yè)。讓每一位同學(xué)的練習(xí)得到及時的反饋與糾正，使練習(xí)達(dá)到實(shí)效。

總之，“學(xué)幫理練”教學(xué)法它可以留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高參與度，培養(yǎng)思維能力，是“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線、思維為主標(biāo)”教學(xué)原則的最好體現(xiàn)。

（作者單位：山東青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第七中學(xué)）