【摘要】本文對(duì)《微生物》教學(xué)中如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建新型的《微生物》教學(xué)模式，如何以學(xué)生為主體，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)效果作了詳細(xì)的闡述，以期為廣大《微生物》教學(xué)研究人員提供理論參考，為《微生物》教學(xué)改革提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源；《微生物》；教學(xué)模式；教學(xué)效果

在生命科學(xué)快速發(fā)展的時(shí)代，《微生物》作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)課程之一占有非常重要的地位，《微生物》的特點(diǎn)是在分子、細(xì)胞或群體水平上研究各類微小生物的微觀世界，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難將微生物的微觀世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效果較差。但隨著信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，為我們提供了豐富的《微生物》教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)具有信息量大、不受時(shí)空限制、時(shí)效性強(qiáng)、可交互等特點(diǎn)，為《微生物》教學(xué)模式的構(gòu)建提供了可能性和人有力保障。筆者在近幾年的《微生物》教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為《微生物》教學(xué)模式的構(gòu)建作了一些嘗試，現(xiàn)將具體做法和取得的效果與大家分享。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式《微生物》教學(xué)模式

《微生物》這門課，內(nèi)容繁多，課時(shí)較少而且記憶性的內(nèi)容多，尤其是微生物學(xué)各論，零亂枯燥，無(wú)規(guī)律可循。制作多媒體教學(xué)課件，可以將抽象、空洞的理論通過(guò)直觀教學(xué)手段加以形象化、生動(dòng)化，能有效地化枯燥為樂(lè)趣，化抽象為具體，化難為易，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，活躍課堂氣氛，使學(xué)生利用聽覺(jué)和視覺(jué)接受更多的信息，讓學(xué)生在課堂內(nèi)更興趣盎然，提高聽課效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。制作多媒體時(shí)注意：一是不宜將大量文字板書搬到屏幕上，會(huì)失去課件的意義，也容易使學(xué)生感到疲勞，文字應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要。二是不要在課件上加入過(guò)多的與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫，過(guò)分追求視覺(jué)效果會(huì)使學(xué)生分散注意力。三是適當(dāng)配合傳統(tǒng)教學(xué)方法。對(duì)于需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，可以借助黑板和粉筆，簡(jiǎn)單幾個(gè)字再次強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也加強(qiáng)了師生的交流。四是在多媒體中還可以播放一段科教錄像，形象化的教學(xué)手段可以給同學(xué)留下深刻的印象。網(wǎng)絡(luò)資源極大豐富，信息化時(shí)代的今天，對(duì)于《微生物》教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式，這對(duì)于提高微生物教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、構(gòu)建主體式《微生物》教學(xué)模式

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是指在教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的主題地位。教師要根據(jù)教材，充分利用精品課等網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇能激起學(xué)生興趣的知識(shí)，并設(shè)計(jì)疑問(wèn)，留給學(xué)生足夠的思考和自主學(xué)習(xí)的空間，然后對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)或反饋。真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和主體，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著教育模式的改革，對(duì)教師的要求也不斷提高，簡(jiǎn)單重復(fù)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的要求，教師要不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，更新教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)水平，才能培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)生。如果教師在教學(xué)工作中照本宣科，僅僅講授書本上的內(nèi)容，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏新意，使學(xué)生厭煩。因此，教師上課前除吃透教材外，還要博覽群書。可以通過(guò)聽醫(yī)學(xué)講座、訂閱醫(yī)學(xué)相關(guān)雜志和報(bào)紙，上網(wǎng)等形式不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，才能掌握與授課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和最新研究進(jìn)展。只有自己不斷進(jìn)取，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，使理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和微免課的價(jià)值。

三、構(gòu)建自主式《微生物》學(xué)習(xí)模式

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的《微生物》資源豐富，尤其是一些精品課程網(wǎng)站、論壇等，為學(xué)生提供了豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫資源，通過(guò)這些聲形并茂資源的學(xué)習(xí)，使《微生物》知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，而且學(xué)習(xí)效率和效果也大大提高。美國(guó)教育家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。宋代陳頤說(shuō)：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。現(xiàn)代教育學(xué)的創(chuàng)始人霍爾巴特以興趣為基礎(chǔ)構(gòu)建他的教育學(xué)體系?？梢?jiàn)濃厚的興趣超過(guò)很多良好的教學(xué)方法。有了興趣才會(huì)增加主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在知識(shí)的海洋里興趣是帆，在歲月的波濤中可讓自己求知的船愈行愈遠(yuǎn)。若是沒(méi)有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一件很折磨人的苦差事。在第一次上課時(shí)，同學(xué)們對(duì)一門新課的好奇心都比較強(qiáng)，因此要重視緒論的講授。講授的目的不僅僅是對(duì)教材內(nèi)容的介紹，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)對(duì)微生物學(xué)與免疫學(xué)課有一種探索心和好奇心，使這門課對(duì)他們產(chǎn)生吸引力。

四、構(gòu)建啟發(fā)式《微生物》教學(xué)模式

讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，把課堂講解與學(xué)生思考相結(jié)合，調(diào)動(dòng)他們的思維能力，腸道病毒為例，首先引出問(wèn)題什么是腸道病毒？以腸道病毒為中心，逐一提出腸道病毒有哪些種類、有那些共同特點(diǎn)、如何致病、可引起哪些疾病、怎樣防治和如何進(jìn)行微生物學(xué)檢查等。學(xué)生再展開討論，這樣就比較清晰系統(tǒng)地掌握了這一章內(nèi)容為了體現(xiàn)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與臨床的關(guān)系，避免基礎(chǔ)課與臨床課的嚴(yán)重脫節(jié)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給他們充分的思考空間，提高他們對(duì)問(wèn)題的邏輯推理和綜合分析能力，擺脫填鴨式單一傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。

對(duì)相似特點(diǎn)的微生物采用比較式教學(xué). 經(jīng)常有學(xué)生反映微生物學(xué)很好理解，但許多細(xì)菌性狀非常相似，很容易混淆，不好記憶。為幫助學(xué)生克服這一困難，采用比較的方法，可用圖表表示，比如各類球菌的生物學(xué)性狀的比較、相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、歸納、總結(jié)、條理化、清楚化，把一個(gè)個(gè)孤立的細(xì)菌串起來(lái)，加強(qiáng)病原微生物學(xué)的整體性和關(guān)聯(lián)性，教學(xué)脈絡(luò)也更加清晰，教學(xué)效率明顯提高。

五、構(gòu)建交互式《微生物》學(xué)習(xí)模式

交互式學(xué)習(xí)模式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生共享網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過(guò)人機(jī)交互、師生交互、生生交互等方式，來(lái)完成教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)為交互式學(xué)習(xí)提供了交流的平臺(tái)，微生物教學(xué)可以隨時(shí)互動(dòng)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)、實(shí)時(shí)答疑、進(jìn)行測(cè)試和獲得反饋，同時(shí)還能監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。同時(shí)教師還還可以建立網(wǎng)上虛擬課堂，將講課視頻和實(shí)驗(yàn)課視頻在網(wǎng)絡(luò)上共享，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，對(duì)自己感興趣內(nèi)容進(jìn)行選擇性的自主學(xué)習(xí)，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可以在線向教師或同學(xué)請(qǐng)教。基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的交互式學(xué)習(xí)模式使教和學(xué)不拘泥于課堂，能夠起到更好的教學(xué)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

在微生物教學(xué)過(guò)程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建《微生物》現(xiàn)代教學(xué)模式，符合信息化時(shí)代的要求，符合高等學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，在教師的正確引導(dǎo)下，合理利用和整合網(wǎng)絡(luò)資源，會(huì)大大開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和主動(dòng)性，從而使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，使教與學(xué)的過(guò)程得到最優(yōu)化，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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【作者簡(jiǎn)介】

韋茜（1989—），女，廣西環(huán)江毛南族自治縣人，本科學(xué)歷，廣西河池市衛(wèi)生學(xué)校教師，主要研究方向：微生物教學(xué)。