陳繼勇
摘 要:新時(shí)期,隨著社會(huì)的高速發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性逐漸體現(xiàn)。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng) 和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解與表達(dá)的能力,對(duì)學(xué)生 語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成有著重要作用。為此,希望廣大教育工作者引起足夠的重視。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 思考 方法 生活化 評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2016)05-0161-01
眾所周知,閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分,同樣是 最容易被忽視的部分。隨著時(shí)代的發(fā)展和科 學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷改進(jìn),小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)顯得格外重要。
1 學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)閱讀
小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。那么,作為新時(shí)期教育工作者如何開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢?我認(rèn)為,閱讀教學(xué),首先要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,不能盲目的閱讀,要帶著問(wèn)題閱讀。在以往小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力和理解能力認(rèn)識(shí)不足,常常擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文不理解,因此在教學(xué)中總是盡可能多的帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致分析,教師講授的比較多,留給學(xué)生思考和提問(wèn)的機(jī)會(huì)比較少,造成課堂教學(xué)的實(shí)際效果很差。要改善閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。在閱讀教學(xué)中,教師必須避免提問(wèn)的形式化。如果教師在提出比較難或多個(gè)問(wèn)題后,不留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論,匆匆的結(jié)束學(xué)生的思考狀態(tài),就很難真正的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握,同時(shí)也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以教師要在課堂上留給學(xué)生足夠的思考和討論時(shí)間。在課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師要啟發(fā)學(xué)生拓展思路,多思善想,讓學(xué)生大膽提問(wèn)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而有助于閱讀教學(xué)有效開展。
2 科學(xué)閱讀,重視方法指導(dǎo)
當(dāng)前社會(huì),小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。其中以對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注最多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,提高閱讀教學(xué)的效率,是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在提高閱讀教學(xué)現(xiàn)代化方面,要依靠閱讀科學(xué)技術(shù),提高閱讀教學(xué)效率。首先,應(yīng)強(qiáng)化閱讀的“科技”意識(shí),閱讀是讀者與讀物的現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一。其次,應(yīng)把握閱讀的雙重轉(zhuǎn)化原理,尤其要注意由“得意”到“及物”的轉(zhuǎn)化,這是物化、表達(dá)的過(guò)程。再次,應(yīng)該重視精讀法、略讀法、快讀法。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀為主,但應(yīng)降低難度、降低要求。略讀與快讀是補(bǔ)充,在教學(xué)中,應(yīng)三者綜合應(yīng)用。在閱讀一篇課文的過(guò)程中,三者應(yīng)遵循快讀到略讀到精讀的順序。實(shí)驗(yàn)證明,從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)行快讀訓(xùn)練,一直延續(xù)到小學(xué)高年級(jí)畢業(yè),不但是有必要的,而且是完全可能的。為此,作為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)科學(xué)閱讀指導(dǎo),從而有助于優(yōu)質(zhì)閱讀有效開展。
3 生活化閱讀有效進(jìn)行
在新時(shí)期下,我國(guó)一直致力于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)型,大力推廣素質(zhì)教育改革,力求滿足社會(huì)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展所提出的新要求。小學(xué)語(yǔ)文是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分,而閱讀教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,必須予以高度重視,不容忽視。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念,將生活融入教學(xué)內(nèi)容中,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、貼近生活、觀察生活和感受生活,讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文閱讀文章與自己的生活相聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀文本中,有許多內(nèi)容并不是學(xué)生這個(gè)年齡所能接受和認(rèn)識(shí)的,與學(xué)生的生活相差太大,以致學(xué)生在理解的時(shí)候具有一定的難度。為此,教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,多采用一些與學(xué)生生活貼近的內(nèi)容,可以讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感,比如一些常見的生活現(xiàn)象或是事件等。如此便能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生愿意去了解、傾聽和認(rèn)知。同時(shí),作為教師的我們還可以.創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。小學(xué)語(yǔ)文閱讀文本中的信息是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的,是通過(guò)文字來(lái)傳遞生活信息,學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以通過(guò)教材中的圖畫、文字等形式來(lái)進(jìn)行體會(huì)。同時(shí),教師可以用朗讀的方式來(lái)向?qū)W生傳達(dá)感情,也可以讓學(xué)生分成小組來(lái)演繹課文中的情境,以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),刺激學(xué)生的各個(gè)感官,從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的理解,使其能夠從文本中體驗(yàn)出生活。
4 優(yōu)質(zhì)閱讀評(píng)價(jià)有效開展
評(píng)價(jià),很多學(xué)校,乃至教師往往忽略其重要性。然而,殊不知,教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)的重要性非常之大。特別是小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)科學(xué)性和有效性的保證。只有設(shè)定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),教師的閱讀教學(xué)活動(dòng)是否有效開展,學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果如何,才會(huì)擁有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),即教學(xué)目標(biāo)既測(cè)評(píng)教師的閱讀教學(xué)效果同時(shí)也檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對(duì)教師閱讀教學(xué)效果的測(cè)評(píng)一般是指在一節(jié)課或一篇文章的教學(xué)結(jié)束后,課程對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況、閱讀教學(xué)結(jié)果預(yù)期的實(shí)現(xiàn)程度,語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)最基本的準(zhǔn)則。語(yǔ)文教師將閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況及時(shí)反饋到到教學(xué)過(guò)程中,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施或策略,糾正不當(dāng)與彌補(bǔ)不足。閱讀教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)收獲是指學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)位參照標(biāo)準(zhǔn),測(cè)評(píng)自己的學(xué)習(xí)水平是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)設(shè)定的要求,并據(jù)此及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向與策略。為此,希望廣大教育工作者能夠引起足夠的重視。
綜上所述,新時(shí)期,對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教育教學(xué),作為教師的我們要引起足夠的重視。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,積極培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣,科學(xué)閱讀方法的合理指導(dǎo),生活化閱讀有效開展,以及優(yōu)質(zhì)閱讀評(píng)價(jià),從而真正的提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。