鮑超程

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。從這一段表述中不難看出寫作在語文學(xué)習(xí)中所占的重要地位。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作興趣和水平，我以“讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”為行動指南，在作文教學(xué)中“以學(xué)立教”，找準(zhǔn)學(xué)生的“激情點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激活學(xué)生的視野，讓學(xué)生“吾手寫吾心”，興趣盎然，激情勃發(fā)，文思泉涌，寫出“清水出芙蓉”般的生命習(xí)作。

關(guān)鍵詞：主體地位 主導(dǎo)作用 寫作能力 培養(yǎng) 興趣

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0160-01

1 明確學(xué)生的主體地位

1.1 平時多觀察，注意積累好的詞句、精彩片斷和素材

注重課文經(jīng)典范例在出彩的作文語言上的作用。作文語言生動形象的一個重要來源就是課文。我們的語文教材所選的課文，多為名家名篇或經(jīng)典之作，引導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮教材的作用，以課文中的經(jīng)典名作為范例。

1.2 要引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意積累

葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不?！雹凇Ｒ虼?，老師更應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，問問學(xué)生吃的、看的、想的是什么，看看他們穿的、玩的、用的是什么，聽聽他們談的、唱的是什么，并指導(dǎo)他們積累。這樣，作文的題材就會取之不竭。

2 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

2.1 遵循從說到寫、讀寫結(jié)合的規(guī)律

從說到寫。對小學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練必須從提高口語能力開始，以說為寫的先導(dǎo)。讀寫結(jié)合。小學(xué)作文是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀是寫作的營養(yǎng)課，提高斜學(xué)生作文能力最主要的途徑之一是上好閱讀課，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

2.2 寫好開始的下水文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會模仿

寫好“下水文”對于學(xué)生的作文教學(xué)十分重要，因?yàn)榻處熤挥型ㄟ^親身實(shí)踐才會體會寫作的甘苦，獲得感性認(rèn)識，才能發(fā)現(xiàn)問題，有效地指導(dǎo)學(xué)生作文。

很多學(xué)生，寫完作文后會發(fā)現(xiàn)自己的作文與題目的立意不符，整篇文章完全不符合題目的立意，這就是需要老師進(jìn)行作文前的指導(dǎo)與提示。審題，要教學(xué)生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，是說明文，還是應(yīng)用文。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生修改作文，做到精益求精

（1）范例啟發(fā)，習(xí)作引路。學(xué)生初次修改時，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。然而寫作的技巧大多又是只可意會不可言傳。因此，多給學(xué)生提供一些精巧的范例就成了一種行之有效的方法。

（2）教給學(xué)生修改的知識和方法。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段（3～4年級）習(xí)作要求中提出“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；”在第三學(xué)段（5～6年級）習(xí)作要求中提出“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！雹哿硪环矫?，著力教給學(xué)生修改方法，例如先通過小聲的讀查，邊讀邊查，查找有沒有寫錯別字，有沒有用的不當(dāng)?shù)脑~，有沒有不通順的句子，有沒有用錯的標(biāo)點(diǎn)符號，查到問題后，再認(rèn)真思考，并用修改符號改正過來。

第一步：教師導(dǎo)改 當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成作文草稿時，教師要綜合習(xí)作情況，對照習(xí)作要求，任選同學(xué)的一篇文章進(jìn)行修改指導(dǎo)。

第二步：自我修改 在教師導(dǎo)改的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了自己文章中的不足。這時，正是自我修改的最佳時機(jī)，既然這樣，就讓學(xué)生坐下來，靜下心來，自己動手修改自己的文章。

第三步：同學(xué)互改 通過老師的導(dǎo)改，學(xué)生自己的修改，可以說文章已經(jīng)有了一定的味道，但這時仍需要修改，可是自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不了問題了，怎么辦呢？這就需要同學(xué)來幫助你修改，也就是所謂的“同學(xué)互改”。改的方法多種多樣：可以同桌互改，也可以四人小組互改，也可以一個大組內(nèi)同學(xué)互改等等。

2.4 感受成功，增加作文動力

（1）賞識學(xué)生習(xí)作，滿足其自尊的心理需要。學(xué)生作文完成，需要鼓勵和幫助?！吧票憩F(xiàn)”是學(xué)生的天性，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機(jī)會。充分利用好校內(nèi)公共平面媒體教師要充分利用好班級的墻報、校園內(nèi)的黑板報和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學(xué)生在墻報上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽到自己的作品，將會大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（2）在“沙里淘金”，尊重學(xué)生的勞動成果。學(xué)生習(xí)作，是一項(xiàng)難度較大的綜合性作業(yè)，最利學(xué)生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，對學(xué)生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識自己的“勞動”成果。

（3）教會賞識辦法，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的一種高級的社會性需要。教師抓住時機(jī)，采取表揚(yáng)、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結(jié)合閱讀教學(xué)加以訓(xùn)練，必能潛移默化，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。

在實(shí)際教學(xué)中，有很多提高小學(xué)生作文能力的方法，只要教師不斷探索，豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵學(xué)生在平時積累大量的寫作素材，切實(shí)調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，相信學(xué)生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會在他們的筆下誕生。

注釋：

①《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)——教材編寫建議》，北京師范大學(xué)出版社，2011，P33。

②葉圣陶《文章例話》（序言），遼寧教育出版社，2005-5-1。

③《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011，P13。

④《人教版小學(xué)語文第五冊作文訓(xùn)練要求》.人民教育出版社，2003。

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