莊昌艷

摘 要：現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該注重情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)的良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，對(duì)于喚醒學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性有著重要的意義。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 情境教學(xué) 含義 特點(diǎn) 策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0105-01

目前，在以生為本的教育思想理念的影響下，情境教學(xué)已成為新課程改革背景下最具特色的教學(xué)方式之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，積極創(chuàng)設(shè)各種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。

1 正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)的含義

在過(guò)往教育教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)一直受到人們推崇。然而，很多老師卻并沒(méi)有真正的領(lǐng)悟情境教學(xué)的含義，從而使得教學(xué)效果非常不理想，進(jìn)而放棄了情境教學(xué)。其實(shí)，教學(xué)情境是指在學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下，教師有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生的學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)的一種具體的教學(xué)環(huán)境，通常情況下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)間很靈活，既可以在一節(jié)課的開(kāi)始、中間或結(jié)束，也可以貫穿與整節(jié)課的全過(guò)程中，是一種十分有效的教學(xué)方式之一。通過(guò)實(shí)施情境教學(xué)有助于充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。正是由于教學(xué)情境是教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)的，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)情境有全局性的控制和管理，教學(xué)情境的每個(gè)環(huán)節(jié)是否能夠充分發(fā)揮各自的作用也是由教師的主導(dǎo)地位所決定的，沒(méi)有教師的“導(dǎo)”，整個(gè)情境教學(xué)也不會(huì)得到有效的開(kāi)展。并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)情境是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而創(chuàng)設(shè)的，符合學(xué)生的身心發(fā)展的要求，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用。學(xué)生在情境中積極參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題的水平，在形式多樣的情境教學(xué)中，學(xué)生不僅能有效地提高自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力，通過(guò)積極主動(dòng)地思考還能不斷發(fā)展自己的思維能力，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在這里希望廣大教師能夠充分認(rèn)識(shí)何為情境教學(xué)，進(jìn)而通過(guò)自身努力，發(fā)揚(yáng)情境教學(xué)。

2 正確認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和無(wú)意識(shí)的心理特征精心選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用各種媒體和手段，創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生為主體的、引人入勝的、輕松和諧的、具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的與現(xiàn)實(shí)生活相類似的或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的數(shù)學(xué)課堂情境。數(shù)學(xué)情境教學(xué)是指教師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的途徑，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果的一種方法。情境教學(xué)以美為突破口，再現(xiàn)美的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用美的教學(xué)語(yǔ)言、美的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)美的情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、捕捉、體驗(yàn)、感悟、欣賞數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵的美，運(yùn)用智慧去創(chuàng)造美。美的情境，為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的特殊好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，起到了不可替代的作用?！扒榫辰虒W(xué)”取“情境”而不取“情景”，其原因就在于“情境”具有一定的深度與廣度。情境教學(xué)講究“情初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性研究緒”和“意向”。情境，總是作為一個(gè)整體，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，造成“直接的印象”，激起學(xué)生的情緒，又成為一種“需要的推動(dòng)"，成為學(xué)生想象的契機(jī)。教師可憑借學(xué)生的想象活動(dòng)，把教材內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來(lái)，從而為學(xué)生拓展了廣遠(yuǎn)的意境，把學(xué)生帶到問(wèn)題情境中。情境教學(xué)所展現(xiàn)的廣遠(yuǎn)意境激起學(xué)生的想象，而學(xué)生的想象又豐富了情境。正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)，才能有助于情境教學(xué)的有效開(kāi)展。

3 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的策略

在教學(xué)過(guò)程中可以利用學(xué)生已有的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)前很多初中學(xué)校都是采用班級(jí)授課的制度，這個(gè)班級(jí)授課制很容易把完整的知識(shí)體系割裂成許許多多的片段，在客觀上就分解了知識(shí)的結(jié)構(gòu)，也將原有的數(shù)學(xué)邏輯聯(lián)系中斷開(kāi)來(lái)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師如果能把握新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，利用學(xué)生已有的知識(shí)導(dǎo)入新課，這樣就可以很好地彌補(bǔ)了這些人為造成的斷裂所引起的損失，將零零散散的知識(shí)點(diǎn)重新構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)?？梢岳脝?wèn)題設(shè)置情境。著名學(xué)者曾提出：“數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂?！币簿褪钦f(shuō)，數(shù)學(xué)的研究都是起源于問(wèn)題的探索。這也就是為什么缺乏問(wèn)題的課堂教學(xué)激不起學(xué)生興趣的原因。教師的問(wèn)題已提出來(lái)，激起了很多學(xué)生的好奇心，從而為情境教學(xué)提供基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們也可以充分利用懸念創(chuàng)設(shè)情境。我們都知道，很多電影中都運(yùn)用一個(gè)具有懸念的開(kāi)頭來(lái)吸引觀眾。同樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們同樣可以利用懸念來(lái)創(chuàng)設(shè)出吸引人的情境，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下學(xué)習(xí)新的知識(shí)。當(dāng)然，初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科情境教學(xué)的方法還有很多很多，在這里需要廣大教育工作者能夠引起足夠的重視。在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從而積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要重視情境教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，正確的認(rèn)識(shí)情境教學(xué)的含義，正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)的特點(diǎn)，以及創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的幾點(diǎn)策略，從而真正提高情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作用。