摘 要：在新的高教形勢和經(jīng)濟全球化背景下，一般高等院校國貿(mào)專業(yè)開展教學改革具有必要性。本文分析了市場對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求要求，揭示了普通高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)在人才培養(yǎng)模式、教學體系，實踐教學等發(fā)面存在的問題，并針對上述問題，相應提出深化、完善應用型本科國貿(mào)專業(yè)教學改革的若干對策與建議。

關鍵詞：市場 國際貿(mào)易 應用型 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）05-0045-02

1 市場對國貿(mào)人才需求要求

1.1 有扎實的專業(yè)技能

專業(yè)技能是指國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生應當具備的專業(yè)技術與能力，如具備扎實的國際經(jīng)濟與國際貿(mào)易基礎理論，掌握國際經(jīng)濟與國際貿(mào)易的基本知識與技能，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例；能尋找相關客戶、開拓國際市場的能力，具有進行國際商務活動談判的能力、包括業(yè)務談判的外語能力，會填制各種外貿(mào)單證的能力，具備報關、清關、辦理國際貨物運輸和國際結算的技能，以及具備外貿(mào)函電撰寫與修改的能力。調(diào)查表明，用人單位在招聘國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生時看重的專業(yè)技能排前三的依次是市場調(diào)研與商務談判的能力、商務函電撰寫與處理的能力以及單據(jù)制作與結算能力。所以，扎實的專業(yè)知識與相應的專業(yè)技能是國際貿(mào)易專業(yè)人才從事外貿(mào)工作應具備的基本條件。

1.2 重視一般能力

一般能力是指經(jīng)濟管理類學生都應該具備的能力，如溝通協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、市場調(diào)研能力、解決實際問題能力、后續(xù)學習能力、團隊合作精神、吃苦耐勞精神等等。調(diào)查表明，86%的外貿(mào)企業(yè)人力資源主管在招聘國際貿(mào)易大學生時看重一般能力，尤其看重學生的溝通協(xié)調(diào)能力。因為外貿(mào)業(yè)務涉及海關、物流等方方面面，且每個國家的市場需求千差萬別，外貿(mào)企業(yè)必須靈敏捕捉不同國家和地區(qū)的市場信息，同時協(xié)調(diào)好各方面關系。同時很多企業(yè)認為剛走上工作崗位的應屆畢業(yè)生主要欠缺的是溝通能力和社會適應能力。雖然掌握了一定的國際貿(mào)易基本理論和知識，由于缺乏一定的交流水平和溝通技巧，導致專業(yè)技能無法

充分發(fā)揮出來，工作效率低下。其次，企業(yè)對從業(yè)人員解決實際問題的能力和后續(xù)學習能力也比較重視，企業(yè)實踐中遇到的問題千奇百怪，大異于書本的描述和老師的講解，由于理論學習和實踐鍛煉脫節(jié)，遇到實際問題剛畢業(yè)的新員工不知所措。

1.3 看重外語水平

由于大多外貿(mào)企業(yè)要與海外客戶溝通聯(lián)絡，因此國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生必須具備一定外語水平。各類型企業(yè)對外語能力的要求略有不同，大型企業(yè)特別是國有企業(yè)通常要求畢業(yè)生具備大學英語六級，而一些中小型企業(yè)則更看重商務英語聽說能力，要求應聘者能直接與外商進行簡單的貿(mào)易磋商并簽訂合同。對于外貿(mào)業(yè)務員、跟單員等要直接與國外客戶打交道的崗位，企業(yè)更要求應聘者能夠熟練運用外語進行聽說讀寫。用人單位要求的外語并不僅限于英語，很多企業(yè)都招聘小語種的國貿(mào)人才。一項以義烏地區(qū)外貿(mào)公司和出口生產(chǎn)企業(yè)為對象的調(diào)查顯示，該地區(qū)外貿(mào)企業(yè)對小語種的人才需求量較大，60%的企業(yè)對外業(yè)務中需要用到阿拉伯語，40%需要用到西班牙語，其他應用頻率較高的語種還包括韓語、日語、俄語等。在重慶江北的一次招聘會中，用人單位為法語、阿拉伯語、西班牙語等小語種海外拓展專員崗位開出底薪7000元外加提成的誘人待遇。

1.4 良好的職業(yè)道德

職業(yè)道德是勞動者在職業(yè)活動過程中應遵循的特定的職業(yè)思想和行為準則，是正確處理職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會之間、人與人之間關系應遵循的行為規(guī)范，是社會一般道德在職業(yè)中的具體體現(xiàn)，它不僅關系著個人的名譽和形象，還與公司、企業(yè)乃至整個行業(yè)的聲望和利益密切相關，良好的職業(yè)道德會給公司企業(yè)帶來額外的收益。在調(diào)查中，企業(yè)都談到了畢業(yè)生的職業(yè)道德問題。在實際工作中，很多企業(yè)都遇到過畢業(yè)生離職帶走客戶資源、泄露企業(yè)機密的情況，使他們對這方面特別看重。

2 普通高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會脫節(jié)

長期以來，我國際貿(mào)易專業(yè)形成了理論與實踐脫節(jié)、學校與社會脫節(jié)、教學與應用脫節(jié)、知識與技能脫節(jié)的教學現(xiàn)狀。而企業(yè)需要的是有較強理論基礎和實際操作能力，并具有團隊協(xié)作精神的應用型人才，如果畢業(yè)生不能上崗就勝任崗位工作，企業(yè)又不愿意花時間來進行崗前培訓，這就會造成畢業(yè)生學而不能用，單位需而不愿招的現(xiàn)象。事實上我國高校人才的培養(yǎng)大多數(shù)是以理論知識為主，缺乏實踐操作能力，即使有些高校加大了實踐教學，但仍存在理論與實踐脫節(jié)，學生進入企業(yè)之后很難獨立開展業(yè)務，這也是崗位空缺與失業(yè)并存的主要原因之一。

2.2 教學內(nèi)容和課程設置的不含理

很多高校課程設置過于注重理論的系統(tǒng)性和完整性，課程設置上求全求多，通識課的比例過大擠占了專業(yè)課程的空間。一些高校大學一年級全部開設通識課和公共基礎課程，嚴重擠占了專業(yè)基礎課和專業(yè)課程的學習時間。大學一年級正處于打好扎實專業(yè)基礎的關鍵時期，過多的通識課程學習牽扯了學生太多精力，不可避免地影響了國貿(mào)專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時很多高校過多地設置了理論性的課程，如國際經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學等，但像國際結算、國際貿(mào)易單證制作、外貿(mào)函電、報關實務等實踐性課程卻相對涉及較少。一方面，課時和學分分配上，實踐課程占比例少，另一方面，即使在實踐課的開課數(shù)和課時上有所保證，但是在教授過程中往往流于書本和流于理論，學生實際操作和應用的機會較少。

2.3 教學實驗室建設相對落后，實習基地缺乏

目前，我國高校實驗室建設還遠遠不能滿足實際需要。重點高校有國家配套資金支持，情況要好于一般非重點院校和民辦院校。大部分院校沒有建立起專門的國際貿(mào)易實驗中心來滿足學生實踐學習的需要。到目前為止，很多高校的國際貿(mào)易專業(yè)就根本沒有配套的實驗室，這不符合現(xiàn)代的教學發(fā)展的需要。另外，很多高校國際貿(mào)易專業(yè)學生的企業(yè)認知實習和畢業(yè)實習一般建立在部分教師過往人際關系等個人感情基礎之上，沒有上升到學院和企業(yè)之間的合作層次。另外，由于國際貿(mào)易專業(yè)比較特殊，學校很難建立起自有的實習基地，只能校企聯(lián)合。但國際貿(mào)易專業(yè)的涉外性較強，企業(yè)為保守商業(yè)機密，大多數(shù)企業(yè)參與校企合作以及接受高校學生頂崗實習的意愿并不強烈。其中的原因主要是大多數(shù)企業(yè)認為校企合作的成本和收益不能成比例；另外，一些企業(yè)不清楚校企合作的相關細節(jié)，以致沒有合作的意向。

2.4 師資配置缺乏，學生知識結構不能按要求構建

目前許多高校開始探索雙語教學。但能實施雙語教學的師資嚴重匱乏。既精通專業(yè)又精通一門外語的教師為數(shù)不多，而且適合中國學生的雙語教材嚴重不足，如果完全按照國外原版教材上課，對授課教師是一個挑戰(zhàn)，對大部分學生來講要消化教材內(nèi)容難度也很大，因此雙語教學對教師提出了更高的要求。另外我國外貿(mào)專業(yè)教師與國外相比，很少有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，大多缺乏對企業(yè)的認識和了解，這樣就會使講課拘泥于書本或現(xiàn)成的案例材料，缺乏感性的認識。這種傳統(tǒng)的課堂教學模式，嚴重抑制了國貿(mào)學生素質(zhì)的全面發(fā)展，學習興趣難以激發(fā)。

3 基于市場需求應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

3.1 設定符合市場需求的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標

國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位要實現(xiàn)轉型，從傳統(tǒng)的理論型人才培養(yǎng)轉向從事對外貿(mào)易活動的應用型、復合型專業(yè)人才上，構建以應用與就業(yè)導向的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標。要以市場需求為導向，基于用人單位對國際貿(mào)易人才需求的基本條件與特點，確定國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并將目標具體與細化為各項指標，逐項在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)過程中予以落實。經(jīng)過對浙江省內(nèi)多家企業(yè)的外貿(mào)崗位對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的實際需求考察發(fā)現(xiàn)，大部分的外貿(mào)類企業(yè)都希望學校能在進行國貿(mào)人才培養(yǎng)時能夠與企業(yè)崗位的實際應用對接，為企業(yè)培養(yǎng)出不但外語水平高、了解國貿(mào)行業(yè)的法規(guī)和政策，而且實際操作能力較強的高級復合應用型人才。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的改革，不僅應該與外貿(mào)崗位特點相結合，從崗位特點來制定相關知識能力培養(yǎng)方案，而且要加強與崗位相關的復合知識、實際操作、職業(yè)道德教育，真正培養(yǎng)出適應外貿(mào)崗位和用人需求的高級應用型人才。

3.2 重實踐應用的教學環(huán)節(jié)安排

實踐性教學環(huán)節(jié)是理論與實際相結合、知識與能力相交融、動手與動腦相協(xié)調(diào)的實踐性教學過程。為了使培養(yǎng)的學生具有更強的實踐操作能力，課程的設置首先要體現(xiàn)實踐性，突出集中實訓環(huán)節(jié)，大幅度調(diào)整理論課和實踐課的比例，包括學時、授課內(nèi)容等。積極建設實訓室、實訓基地，改善專業(yè)實訓條件；加強教師（包括理論課教師和實踐指導教師）動手能力的培養(yǎng)。目前，很多高職院校都在努力建立實訓基地，如深圳職業(yè)技術學院、常州職業(yè)技術學院都建立了自己的實訓基地，并為一些企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學生，不但解決了學生的實訓問題，同時也增加了學生畢業(yè)后就業(yè)的機會。國際貿(mào)易專業(yè)實訓室應以相應的軟件作為支撐，通過軟件操作使學生了解國際貿(mào)易的各個環(huán)節(jié)和整個流程，以及實際單據(jù)的填寫、談判會涉及和應注意的問題等。通過這些訓練可大大加強學生的實際操作能力， 工作能很快上手，成為真正符合 社會需要的實用型人才。為了增加學生對實際業(yè)務的感性認識，還可以定期 組織學生參觀一些工作場所，比如參觀保稅區(qū)、港口等，看集裝箱、堆廠、港口、鉛封等以增強學生的感官認識，也增強學生對所學內(nèi)容操作和掌握的自信心。

3.3 加強師資隊伍建設，注重教師實踐能力的提升

鑒于應用型本科教育的特性，應按照“應用型”的要求并結合國際貿(mào)易專業(yè)自身特點，著力打造在實踐經(jīng)驗、應用能力、崗位技能方面具有優(yōu)勢的教師隊伍。各高校應制定“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃和配套政策，建立健全科學管理機制，嘗試建立實踐教學與職稱晉升的關聯(lián)機制，創(chuàng)新職稱與職業(yè)資格證書相互認證機制等，打通高校和行業(yè)企業(yè)人才流通渠道，促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。此外，應建立政府、高校與企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機制，實現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的無縫對接。其次，大力支持教師進行各種形式的進修或深造。鼓勵要求老師積極參加本學科領域的國際或國內(nèi)學術會議，積極邀請對外貿(mào)易有關單位的專家學者來校進行交流或講座，讓教師能夠了解國際貿(mào)易領域前沿理論知識，掌握最新的國際貿(mào)易相關動態(tài)和信息，不斷提升教學科研能力。

3.4 加強學生職業(yè)道德教育

隨著社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的提高，市場競爭日益激烈，整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律、職業(yè)作風、職業(yè)技能、要求不斷提高，職業(yè)道德教育漸漸顯示出其重要性。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在引進人才時，除了資格證書、學歷外，更加重視的應聘者的職業(yè)道德。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，到目前為止，江浙一帶企業(yè)所引進的人才大多來源于河南、陜西 與安徽，而來自湖南的很少，其原因除湖南人去江浙找工作的人本身較少之外，最主要的還是因為江浙企業(yè)家認為湖南人愛跳槽，很難長期為本企業(yè)服務。我們認為，畢業(yè)生的職業(yè)道德水平不僅會影響其本人找工作的難易，更主要的是會影響一個地方的所有企業(yè)家對學校、乃至對一個地區(qū)的人才的看法，從而對學校乃至整個地區(qū)今后學生的就業(yè)帶來深刻的影響，因此，我們建議在本校的教學與管理中，應強化學生的職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育可以培養(yǎng)學生樹立正確的擇業(yè)觀念，吃苦耐勞的工作作風，嚴格的法律、法規(guī)觀念，良好的愛崗敬業(yè)精神為主要內(nèi)容。

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作者簡介：李小芳（1980-），女，湖南女子大學講師，主要研究方向：國際貿(mào)易、城鄉(xiāng)就業(yè)。