宋清國

摘 要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)水平有了明顯的提高，越來越多的初中英語教師青睞于運用全新的教學(xué)方法以提高初中英語課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)有效性是在新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量提出全新要求的背景下應(yīng)運而生的全新教學(xué)理念。初中英語教師在課堂教學(xué)過程中注重有效性的實現(xiàn)，可以提高初中英語教師教學(xué)水平，使初中英語教學(xué)改革過程中更重視學(xué)生的接受能力，以學(xué)生為教學(xué)活動的中心，促進(jìn)初中英語教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展，加快初中英語教學(xué)改革的進(jìn)程，實現(xiàn)初中英語教學(xué)模式的全面轉(zhuǎn)型。本文首先針對初中英語教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題做出簡要闡述，從而進(jìn)一步討論提高初中英語課堂教學(xué)有效性的方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸確立與完善，使初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀正面臨著新課改帶來的多方面挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)模式存在諸多弊端，一定程度上阻礙了初中英語教師教學(xué)水平的發(fā)揮，同時不利于學(xué)生形成綜合性的英語學(xué)習(xí)能力。英語課堂教學(xué)有效性的提出，沖擊了傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)理念，將課堂教學(xué)效率的實現(xiàn)提高到教學(xué)目標(biāo)的首位，真正以學(xué)生的接受水平作為教學(xué)活動的導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)能力為初中英語教學(xué)的重任。實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)有效性要求初中英語教師利用一切資源和設(shè)備，盡最大可能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，將課堂教學(xué)效率提到最高，從而實現(xiàn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的飛躍式發(fā)展，加快初中英語教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，初中英語教師在日常教學(xué)活動中，要注重課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效性的新型英語課堂[1]。

一、初中英語教學(xué)中的現(xiàn)存問題

1.初中英語教師教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式的影響，初中英語教師在開展教學(xué)活動時仍然遵循傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，不重視對學(xué)生接受能力的分析，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，按照千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)開展課堂教學(xué)，并對學(xué)生提出無差別性的學(xué)習(xí)要求，造成了對學(xué)生個性化發(fā)展的壓抑，不利于學(xué)生形成英語綜合素養(yǎng)。另外，初中英語教師往往是教學(xué)活動中的權(quán)威，在教學(xué)過程中處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置，從而拉開了學(xué)生與教師之間的距離，不利于師生之間展開親密合作活動，學(xué)生的主體性沒有突出出來，學(xué)生被動參與課堂教學(xué)的情況十分嚴(yán)重。很多時候初中生不得不按照英語教師的要求完成教學(xué)任務(wù)，但是從中并沒有體會到任何學(xué)習(xí)樂趣，在抵觸心理的作用下，也沒有真正掌握英語知識，不利于學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大地阻礙了學(xué)生的成長發(fā)展[2]。

2.初中英語教師教學(xué)方法單一

受應(yīng)試思想的嚴(yán)重影響，初中英語教師普遍認(rèn)為學(xué)好英語的方法就是加強背誦記憶，只要將教材中規(guī)定的單詞、句型與語法知識牢牢記在頭腦當(dāng)中，就必然可以形成高效的英語學(xué)習(xí)能力，同時在英語考試中取得優(yōu)異成績。但是初中英語教師忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，學(xué)生在千篇一律的背誦與解題過程中，對英語產(chǎn)生了極大的厭煩情緒，大量初中生重復(fù)著千篇一律的單詞識記訓(xùn)練，可是最終掌握的單詞量仍然十分有限，即使能夠記住單詞的漢意也不會應(yīng)用于閱讀，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，使學(xué)生在較長時間內(nèi)英語水平難以提高，課堂教學(xué)有效性難以提高[3]。

二、提高初中英語課堂教學(xué)有效性的方法和策略

1.確立學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與學(xué)習(xí)效果的好壞主要由學(xué)生的主觀能動性決定。如果學(xué)生喜歡一門學(xué)科，并且有決心將這門學(xué)科學(xué)好，那么必然學(xué)生在這門學(xué)科中付出的努力程度就越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越佳。因此，初中英語教師要想提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，初中英語教師要創(chuàng)建新型師生關(guān)系，教師不再以教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)人身份出現(xiàn)，而是以學(xué)生朋友的身份平等地參與到課堂教學(xué)過程中來，實現(xiàn)師生之間的良性互動，拉近師生之間的教學(xué)距離，使初中生更喜歡英語教師，信任英語教師，從而更愿意接受英語教師的教學(xué)引導(dǎo)，以最佳的狀態(tài)完成教學(xué)任務(wù)，提高初中英語課堂教學(xué)有效性[4]。

2.運用多元教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

以往初中英語教師普遍采取灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，多年以來千篇一律的全程講授早已使學(xué)生厭倦，造成了初中生的接受飽和狀態(tài)。因此，初中英語教師有必要發(fā)展全新的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的動力。首先，初中英語教師應(yīng)該運用啟發(fā)式教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，初中英語教師要盡量采取生活化的語言，從日常生活中的口語入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，初中英語教師要提出具有啟發(fā)式的問題，尤其在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，問題的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，使學(xué)生更愿意動腦思考，注意力緊緊跟隨教師的授課進(jìn)度，提高初中英語教學(xué)有效性。其次，初中英語教師可以運用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)策略，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，從而引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起初中英語知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)初中英語課堂有效教學(xué)。最后，初中英語教師可以運用多媒體教學(xué)策略，將抽象零散的英語知識以生動可感的影音圖像呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，發(fā)展開放式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過影音素材的輔助展開英語情景話劇表演，將英語知識學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的英語綜合能力，從而提高初中英語教學(xué)有效性[5]。

結(jié)語

綜上所述，提高初中英語課堂有效性是現(xiàn)如今新課改教學(xué)的一項重要目標(biāo)。教師在創(chuàng)新教育方法，革新教育模式的時候要以實際情況為依據(jù)，探索與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)方法，應(yīng)用教學(xué)技巧提高英語課堂教學(xué)的實效性，建立示范效應(yīng)，提高初中英語課堂有效性，為新課改提供借鑒經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

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[3]任艷東.淺析學(xué)生非智力因素發(fā)展對初中英語教學(xué)有效性的作用[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2013（11）：44-44.

[4]何子仙.新課改背景下提高初中英語教學(xué)有效性策略淺談[J].讀與寫（上，下旬），2015，12（22）：196.

[5]高嶺.新課改背景下提高初中英語教學(xué)有效性策略初探[J].考試周刊，2014（29）：109.