王志強

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸多方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。它與小學語文有著密切的聯(lián)系。如一首兒歌唱到“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好?！毙W語文第一冊的兒歌，剛入學的小學生還沒有很好的學習能力，學生通過學習這篇兒歌，促使剛剛入學的孩子懂得愛護小草，愛惜他人生命，孩子在學習語文的過程中潛移默化地受到保護環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)孩子們良好的思想道德素質(zhì)。 “早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右邊是南?！痹谖覂和瘯r代老師就是通過教授我們兒歌認識方向，培養(yǎng)了我識別方向的的能力。學習離不開生活，只有貼近生活，學生學習才更有興趣。這里我要談一談小學語文教學與素質(zhì)教育的重要關系。

首先，語文教學是素質(zhì)教育的基礎

語文課的課程目標是培養(yǎng)學生愛國主義情感、社會主義思想道德和健康的審美情趣。發(fā)展個性，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，這一點符合素質(zhì)教育中的德育的培養(yǎng)；學生道德的形成是通過學習《品德與生活》《品德與社會》和各學科學習中一點一滴滲透積累的，在語文教學所占的比重很大，如在教學古詩《示兒》《七月十四日風雨大作》時要注意讓學生體會詩人的愛國熱忱，感受當時的景象，并融入到個人的情感中。使學生從小就受到愛國主義教育，激發(fā)其的愛國主義熱情。

語文課意在培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字，認識中華文化的博大精深，感悟前人文化的智慧結晶，如《草船借箭》《曹沖稱象》等課，旨在培養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，開發(fā)他們的語言能力。有些課程的教學可以很好的發(fā)展學生的思維能力，想象力和創(chuàng)造力，如科普文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》《兩個鐵球同時落地》等。神話故事是學生們比較樂于學習的一種文體，學習神話故事有助于開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力如《猴王出世》《精衛(wèi)填海》《盤古開天地》等文，都在特定的方面給予學生一些道理，和思考問題的方法?，F(xiàn)在國家提倡語文教學要更注重實用性，所以低年級學生在看圖寫話和講故事上的主要意圖則是能較好的鍛煉學生的表達能力和有條理性的思考；寫字課鍛煉學生的書寫能力；作文課則更能培養(yǎng)學生的綜合能力。

其次，學好語文能夠提高全民素質(zhì)，提升整體文化水平

語文課學習的是漢語，是兒童認識母語，學習母語的過程。說好母語，講好普通話，是每個公民應該具備的“交流工具”，我國是少數(shù)民族最多的國家，學好漢語言、說一口流利的普通話，增進各民族之間的溝通，對提升全民族文化底蘊是極其重要的。

但是語文教學，不僅僅是學習漢語、口語表達、寫作的傳承，而更是教會學生如何看待人和事，如何解決生活中的問題，如何看待挫折等一系列能力的培養(yǎng)。一個人自然科學學得再好，如果沒有一個良好的品質(zhì)和精神面貌去與人相處，走向社會的他也是個失敗者。因此，語文教學一方面是學習語言文字，一方面是培養(yǎng)學生的健全的人格和良好的品質(zhì)。只有每個人的人格健全，品質(zhì)優(yōu)秀，全民族的素質(zhì)才能得到提升。

再次，語文教學推動了素質(zhì)教育的發(fā)展

語文教學在培養(yǎng)和發(fā)展學生語文素質(zhì)和能力上起著非常重要的作用。語文教學的任務是通過課堂教學完成的，課堂教學是教師的主導作用和學生的主體作用的完美結合，是實施素質(zhì)教育的陣地。學校要全面實施和推進素質(zhì)教育，語文教師是關鍵。如學習《黃山奇石》時，啟發(fā)學生對祖國秀麗山河的熱愛；學習《豐碑》一課，體會一位紅軍的軍需處長，掌管著部隊的所有給養(yǎng)物資，他自己卻穿著單薄破舊的衣服活活凍死了！從而讓學生感受到軍需處長在艱苦的情況下，克己奉公，把生的希望留給戰(zhàn)士，把死的危險留給自己的高尚品質(zhì)。學習了這一課，學生知道了怎樣與同學相處；怎樣珍惜今天的幸福生活；怎樣刻苦學習回報犧牲的前輩和先烈們。逐步達到提高學生覺悟，成為積極向上品學兼優(yōu)的學生。從而達到教者的目的，實現(xiàn)語文教學中推動素質(zhì)教育得以發(fā)展。

總而言之，我認為語文教學是素質(zhì)教育的前提和基礎，只有學習好祖國的語言文字及漢語言文學，才能使學生在思想道德、能力個性、身心健康諸方面得以全面發(fā)展，進而使受教育者成為適應當今社會發(fā)展的棟梁之才。