摘要：美國(guó)較早的實(shí)行了法治教育，本文從教學(xué)方法、課程內(nèi)容、教師配備、校外教育互補(bǔ)等幾個(gè)方面對(duì)美國(guó)法治教育的模式進(jìn)行詳盡的介紹，同時(shí)也為我國(guó)法治教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；法治教育；模式

中圖分類號(hào)：G639.712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2016）17-0133-01

作者簡(jiǎn)介：李揚(yáng)（1990-），男，漢族，河北邯鄲人，河北大學(xué)法律碩士（非法學(xué)），研究方向：刑事訴訟學(xué)。

1978年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)《法治教育法案》（Law-Related Education Act of1978），賦予法治教育獨(dú)立身份。該法案將法治教育（law-related education）定義為“使非法律專業(yè)者獲得與法律、法律程序、法律系統(tǒng)有關(guān)的知識(shí)和技能并領(lǐng)會(huì)其賴以建立的基本原則和價(jià)值的教育。美國(guó)法制教育模式如下：一、教學(xué)方法（強(qiáng)調(diào)參與）

美國(guó)法治教育的主要任務(wù)是為學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的技能、法學(xué)概念、社會(huì)觀提供各種機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)。在課堂上組織模擬法庭，讓學(xué)生扮演辯護(hù)人、審判長(zhǎng)、公訴人、鑒定人諸如此類的角色，以加深其對(duì)實(shí)體法律和程序法律的認(rèn)識(shí)；組織學(xué)生到法院全過(guò)程觀看案件是怎樣審理的，讓學(xué)生們能夠?qū)徟谐绦虻倪\(yùn)行有更深層次的理解；引導(dǎo)學(xué)生把自己掌握的法律知識(shí)運(yùn)用到社區(qū)的日常事務(wù)中。在美國(guó)教師一般情況下會(huì)在課堂教學(xué)中展示真實(shí)案例，以激起學(xué)生們濃厚興趣進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的潛在欲望。教師的目的就是通過(guò)分析和講解案例。法治教育者的意見(jiàn)是應(yīng)該避免法律規(guī)則、法言法語(yǔ)的頻率過(guò)高、與學(xué)生年齡情況不符等現(xiàn)象，背離美國(guó)法治教育的初衷。美國(guó)教育大綱規(guī)定，法治教育內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，讓法治教育回歸學(xué)生的生活世界。教育行政機(jī)構(gòu)幫助美國(guó)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)法律實(shí)施的這一環(huán)節(jié)，完成從學(xué)校到社區(qū)的跨度，充分提高學(xué)生的法律運(yùn)用能力。二、課程內(nèi)容（注重實(shí)際）

課程內(nèi)容的設(shè)置上要注重貼近實(shí)際，課上選用的教材以及實(shí)際案例要在與實(shí)踐緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)。例如如何與他人訂立合同，合同文本范式及生效構(gòu)成要件，在被拘留后如何保護(hù)自己的人身權(quán)利，如何保護(hù)自己的勞動(dòng)成果不受侵犯，如何判別那些是公共財(cái)產(chǎn)以及個(gè)人私有財(cái)產(chǎn)不可侵犯等。三、階段化教育

美國(guó)中小學(xué)教師會(huì)依據(jù)學(xué)生心理成熟階段的不同設(shè)置不同的教學(xué)模式。鑒于小學(xué)生認(rèn)知能力的限制，文字識(shí)讀能力較差，教師會(huì)通過(guò)展示圖片以及設(shè)置游戲規(guī)則的方法，讓學(xué)生們通過(guò)描述對(duì)圖畫中內(nèi)容的觀點(diǎn)以及對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)來(lái)熟悉法律法規(guī)的內(nèi)容和對(duì)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，則通過(guò)模擬法庭等融入式情景活動(dòng)增加他們對(duì)法律適用過(guò)程的體驗(yàn)，以促使學(xué)生形成更深層次的法律素養(yǎng)。四、教師配備

美國(guó)中小學(xué)校園配置的法治教育教師需要具備法學(xué)教育經(jīng)歷，教師擁有健全的法律知識(shí)系統(tǒng)和豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)校聘請(qǐng)一些律師、法官等校外人員作為兼職教師，使學(xué)校法治教育的師資力量結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化。教師在入職前要接受入職前培訓(xùn)，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在自己掌握的法律知識(shí)基礎(chǔ)上提升自己的教學(xué)技巧，寓教于樂(lè)使學(xué)生更容易接受。五、支持系統(tǒng)

美國(guó)政府包括各州政府設(shè)立了指導(dǎo)法治教育的專門機(jī)構(gòu)。在法治教育與經(jīng)濟(jì)、歷史等學(xué)科相互滲透的進(jìn)程中提供經(jīng)費(fèi)等方面的支持。法治教育的施行對(duì)推進(jìn)美國(guó)法治化進(jìn)程益處頗深：法治教育強(qiáng)化民眾理解社會(huì)運(yùn)行的規(guī)則，樹(shù)立權(quán)利與義務(wù)在公民心目中的地位，有效遏制青少年的犯罪率。因此，美國(guó)政府在經(jīng)費(fèi)和政策上對(duì)法治教育提供大力的支持。六、與社會(huì)團(tuán)體的互補(bǔ)

美國(guó)的法治教育是多元化的，除了學(xué)校教育家庭教育和社會(huì)教育都是法治教育的重要組成部分，學(xué)校教育與社會(huì)團(tuán)體的互補(bǔ)也是美國(guó)法治教育模式的一個(gè)重要特點(diǎn)。社會(huì)團(tuán)體包括諸如法官、檢察官、法律工作者等，學(xué)生們可以除課堂教育外還可以和這些社會(huì)團(tuán)體人員進(jìn)行互動(dòng)，這在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)于法治教育課程認(rèn)識(shí)的真實(shí)感，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于法律學(xué)習(xí)的熱情，有機(jī)的結(jié)合了課堂因素和社會(huì)因素，大大的提高了美國(guó)法治教育的質(zhì)量。七、與家庭的互補(bǔ)

家庭在法治教育體系中是不可或缺的一部分。美國(guó)學(xué)者Davis和Hunter認(rèn)為，許多人之所以遵守法律規(guī)范，避免陷入違法犯罪是因?yàn)樗麄兒图彝コ蓡T、教師、同學(xué)、教會(huì)人士、律師朋友的密切聯(lián)系，如果這些聯(lián)系失敗了，一個(gè)人就會(huì)感到自己疏遠(yuǎn)并脫離了家庭、學(xué)校、社會(huì)。進(jìn)一步說(shuō)就是這些孩子更容易和社會(huì)的陰暗面接觸犯罪的機(jī)會(huì)更大。法治教育就是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的不斷塑造，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難地過(guò)程，而家庭在這一歷程中具有重要的作用。八、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在法治教育中的作用

美國(guó)與法治教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源分為兩類，國(guó)家官方設(shè)立了相關(guān)網(wǎng)站，民間也設(shè)有相關(guān)網(wǎng)站。美國(guó)的教師可以在官方網(wǎng)站上獲取法治教育課堂的課程安排和課堂教學(xué)計(jì)劃，這些信息都是定時(shí)在官方網(wǎng)站上更新的。在課程安排上，教師可以獲取豐富的素材，這包括了美國(guó)克萊麗法案、反仇恨犯罪法案、黑人人權(quán)和對(duì)同性戀的保護(hù)等，這些素材為教師在課程設(shè)計(jì)安排上提供了有效的資源。美國(guó)的高新技術(shù)在不斷地發(fā)展，這也就給教育行業(yè)帶來(lái)了春天，美國(guó)在法治教育方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生也提供了很多法律方面的資源。[參考文獻(xiàn)]

[1]李先軍.美國(guó)中小學(xué)法治教育的歷史演進(jìn)、特點(diǎn)及啟示[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2015，（5）：16.

[2]謝佑平.多元視野下的美國(guó)青少年法治教育：途徑、策略及啟示[J].