孫永芳

摘 要：經(jīng)過多年的新課改，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，素質(zhì)教育之樹也已經(jīng)在全國各地開花結(jié)果。但由于對素質(zhì)教育的本質(zhì)認識膚淺、理解不深，還有少數(shù)初中英語教師在實施初中英語素質(zhì)教育的過程中停留于形式，陷入了誤區(qū)，需要糾正，希望引起廣大同行的注意。

關(guān)鍵詞：初中英語；素質(zhì)教育

長期以來，我們在課堂上的教法都是以教師為中心，往往學(xué)生的自主能動力并沒有得到有效激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在而待開發(fā)的，作為教師，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的自主能動性，從而讓學(xué)生實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，才是我們教學(xué)角度的思考與轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

一、英語素質(zhì)教育的目標

英語素質(zhì)注重知識的記憶和識記，更注重英語能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的智力和個性。它的主要目標是為了使學(xué)生獲得語言知識，聽讀說寫的基本技能和初步應(yīng)用英語進行交際的能力，通過教學(xué)養(yǎng)成良好的個性、品格與情操，樹立正確的世界觀和人生觀。一方面強調(diào)外語的重要性，讓學(xué)生了解我國邁進了世界的行列當中，已經(jīng)加入了WTO，在2008年奧運會于北京舉行，當前四化建設(shè)，對外開放，各種國際交往都離不開英語，使他們產(chǎn)生一種為祖國讀書的責(zé)任感；另一方面，結(jié)合他們自己的前途，讓他們知道英語對于他們將來擇業(yè)，創(chuàng)業(yè)均有很大幫助。只有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才會取得事半功倍的效果。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，強化學(xué)生的運用能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自學(xué)能力的培養(yǎng)都跟教學(xué)方法息息相關(guān)。在教師的正確引導(dǎo)下，好的教學(xué)方法能夠不斷挖掘并開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。

我們課堂教學(xué)的重點是讓學(xué)生學(xué)會知識，然后是去運用。這就需要教師在課堂上以學(xué)生的思維為核心，提高他們的運用能力為目標，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，注重智力因素與與適應(yīng)性應(yīng)用，既要統(tǒng)一要求也要因材施教。在教學(xué)方式上為了發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，達到深入淺出，畫龍點睛的效果，我們可以采用啟發(fā)式或者學(xué)導(dǎo)式的方法。精心的設(shè)計好自己的教學(xué)方案，哪些部分可以讓學(xué)生自學(xué)，哪些部分根據(jù)難點的不同分布用教師來精講，哪些部分采取精講及學(xué)生練習(xí)，務(wù)必要使自己的教學(xué)方案條理清晰，層次分明，使得方案對于教學(xué)效果上更富有啟發(fā)性，能夠為學(xué)生營造一個積極主動的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。把課堂教學(xué)的重點從教師來教轉(zhuǎn)到學(xué)生去學(xué)上，尤其是培養(yǎng)學(xué)生多進行獨立思考，來發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能增強學(xué)生的積極性和自信心。

三、優(yōu)化課堂環(huán)境，確立學(xué)生的主體地位

長期以來，我們的英語教學(xué)都處在一種以教師為中心的主導(dǎo)方式之中，教師往往占據(jù)了課堂中的主體位置，以片面的教學(xué)效果為中心，對學(xué)生實行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境一直處于被動，我們可以看到學(xué)生很少在課堂上發(fā)表自己的見解，他們的創(chuàng)造精神不強，自信心不足，從而導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性并不高。這些都是我們傳統(tǒng)教育中存在著的問題，這些問題或直接或間接的導(dǎo)致我們學(xué)生創(chuàng)造性基礎(chǔ)薄弱，對于新學(xué)到的知識運用力并不強。

現(xiàn)代的教學(xué)體制要求我們向素質(zhì)化方向轉(zhuǎn)化，著重培養(yǎng)學(xué)生對于所學(xué)到的知識在實踐中具體運用，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和能力，我們也可以從這些方面入手，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行潛能開發(fā)。要完成以上的轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)環(huán)境就應(yīng)該盡量擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要再以教師為中心來對學(xué)生進行片面灌輸式教學(xué)方式。我們應(yīng)該在課堂中以學(xué)生為中心，確立學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度入手，給學(xué)生提供更多可以去思考，去探索，去創(chuàng)造的機會，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過程當中來。盡量有意識的多在課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計情境，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體能動性和創(chuàng)造性。

我們初中英語的教學(xué)課堂要調(diào)動起每個學(xué)生想主動參與的愿望，才能培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多運用所學(xué)到的英語知識來展現(xiàn)自己的能力，讓學(xué)生的行動和思維都處于積極的狀態(tài)當中。所以，教師要想把課堂環(huán)境真正還給學(xué)生，不妨轉(zhuǎn)變自己的觀念，改變自己的態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新提問方式，才能真正有效的讓學(xué)生自主的接受這個已經(jīng)優(yōu)化過全新課堂環(huán)境，才能讓學(xué)生真正的走向自主自覺的學(xué)習(xí)氛圍之中。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的根本目的

在教學(xué)實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用等，無不給語言教學(xué)提供了豐富的交際素材。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多的為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化了知識，形成了技能，增強了語言實踐運用能力。

在對初中英語實施素質(zhì)化教學(xué)的同時，要更加注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主意識以及綜合運用能力上的潛能開發(fā)。在有效調(diào)動起學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的積極性的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中對英語的熟練運用能力以及語言方面的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]李睿.提高英語素質(zhì)教育的體會[J].湖南教育學(xué)院學(xué)報2000年S3期.