趙曉明??

在體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，是學(xué)生愛(ài)上體育課的必備條件之一。因此，教師在使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)、技能的同時(shí)，必須采用多種方法和途徑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。那么，在高中體育教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，教學(xué)生有一碗水自己就該有一桶水，教師水平的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。教師是學(xué)生興趣的指南，而興趣是學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力。學(xué)生有興趣進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，效果是事半功倍的。作為一名體育教師，首先要知道具有什么樣的專業(yè)素質(zhì)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師要不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)，積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，及時(shí)掌握新課改的最近動(dòng)向，要不斷地鉆研新教材，使自己不至于落伍。課余時(shí)間還要參加團(tuán)體組織的各項(xiàng)比賽或組織各種比賽，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生一種情感傾向性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，努力成為學(xué)生的促進(jìn)者，以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重、相互補(bǔ)充，與學(xué)生一起加強(qiáng)對(duì)體育與健康課程的理解。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，通過(guò)親自體驗(yàn)去獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們體育教育在課堂教學(xué)中，主要還是習(xí)慣于讓學(xué)生通過(guò)身體練習(xí)來(lái)掌握體育基本知識(shí)、技能，不注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，有的甚至棄之不顧，其實(shí)不然，如果沒(méi)有鍛煉的興趣和良好的習(xí)慣，學(xué)生是無(wú)法真正掌握體育基本知識(shí)和技能的，當(dāng)然也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面提高身體素質(zhì)。相反，學(xué)生對(duì)鍛煉如果有興趣，又具有良好的習(xí)慣，就會(huì)以一種積極的態(tài)度，精神飽滿地參加鍛煉。如果教師有意識(shí)地多組織教學(xué)比賽，使學(xué)生的速度素質(zhì)和耐力素質(zhì)不知不覺(jué)地得到了充分的鍛煉，同時(shí)，針對(duì)許多學(xué)生在比賽中體力下降很快，跑不快，跑不動(dòng)了，教師及時(shí)指出，速度素質(zhì)和耐力素質(zhì)是打好籃球的基本保證，這樣學(xué)生就能較自覺(jué)地練習(xí)跑步，教學(xué)效果就好多了。因此，體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

二、正確的示范及講解，不斷豐富教材內(nèi)容

生動(dòng)的講解由于體育課的時(shí)間有限，任務(wù)重不可能也不應(yīng)該長(zhǎng)篇大論，滔滔不絕地光由教師講，所以教師講話務(wù)必力求簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、重點(diǎn)突出。講解分析要形象生動(dòng)，新鮮活潑富有鼓動(dòng)性和幽默感。例如，在講前滾翻的教學(xué)中，魚躍前滾翻動(dòng)作有一個(gè)騰空過(guò)程，而教師的示范只能是完整連貫的技術(shù)動(dòng)作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了空中的動(dòng)作，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊的印象，不利于他們的學(xué)習(xí)。而利用多功能媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學(xué)生比較清晰地建立動(dòng)作表象。實(shí)踐表明，利用此項(xiàng)技術(shù)，可以充分提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)趣味性教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而且牢固。因此在教學(xué)上，我們要做到難易合理，新舊教材搭配得當(dāng)，一般來(lái)說(shuō)，課的前半部分學(xué)生的精力和體力充沛，注意力較集中，應(yīng)把新授內(nèi)容和動(dòng)動(dòng)負(fù)荷較小的教材以及靈敏、速度、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習(xí)內(nèi)容安排在課的前半部分；課的后半部分學(xué)生體力有所下降，注意力不易集中，為使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興奮性和積極性，應(yīng)把競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的內(nèi)容放在課的后面。

三、重視學(xué)生的個(gè)體差異

個(gè)體差異無(wú)處不在，轉(zhuǎn)化有困難的學(xué)生是體育教師的責(zé)任和義務(wù)。教學(xué)中，教師不能埋怨學(xué)生笨。要鼓勵(lì)，不能挖苦；要關(guān)心，不能歧視；要愛(ài)護(hù)，不能打擊。當(dāng)學(xué)生膽怯時(shí)，要安慰他，不要怕，老師和同學(xué)給你保護(hù)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，鼓勵(lì)他別擔(dān)心，當(dāng)學(xué)生遇到困難不能克服或不想克服時(shí)，要幫助學(xué)生克服困難。以批評(píng)為主或懲罰的教育方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，較少體驗(yàn)到成功感、喜悅感，長(zhǎng)此以往，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏動(dòng)力。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體。有一次，我在教學(xué)“運(yùn)球”這一內(nèi)容時(shí)，我先要求學(xué)生“原地拍球”，然后是行走運(yùn)球，行走運(yùn)球，大多數(shù)同學(xué)很快就掌握了，但個(gè)別學(xué)生掌握起來(lái)有困難，如果把時(shí)間都用在輔導(dǎo)這幾個(gè)學(xué)生身上，就耽誤了大多數(shù)的同學(xué)，況且一節(jié)課的時(shí)間也不一定能學(xué)會(huì)。為了使所有的學(xué)生都感到學(xué)有所得，又照顧到個(gè)體差異，我把教學(xué)計(jì)劃做了調(diào)整，由“行走運(yùn)球”改為“行去運(yùn)球加原地拍球”，讓掌握了運(yùn)球技巧的同學(xué)進(jìn)行行走運(yùn)球，沒(méi)掌握行走運(yùn)球的同學(xué)配合那些人原地拍球，這樣既保護(hù)了個(gè)體差異學(xué)生的自尊，又不挫傷大多數(shù)學(xué)生的積極性。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)中學(xué)生對(duì)體育的興趣

體育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必不可少的一個(gè)重要方面。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育要與中學(xué)生的思想實(shí)際、理想、人生價(jià)值、社會(huì)發(fā)展等聯(lián)系起來(lái)。只有中學(xué)生的興趣與其理想、目標(biāo)一致時(shí)，才能促進(jìn)興趣的不斷發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)全面發(fā)展。要利用各種教育手段和形式，幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)體育對(duì)人的直接作用是增知識(shí)、調(diào)感情、強(qiáng)意志，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)出對(duì)體育由衷的喜愛(ài)。

要激發(fā)中學(xué)生對(duì)體育和對(duì)體育課的興趣。首先要加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，提高弱勢(shì)群體的健身意識(shí)，和體育對(duì)人生的積極作用。從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)體育的態(tài)度。其次不斷提高體育教師的自身素質(zhì)，改革改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式，切實(shí)貫徹“因材施教”區(qū)別對(duì)待的原則，把最新的體育信息，體育知識(shí)傳播給學(xué)生為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)體育的氛圍，激發(fā)她們的興趣和對(duì)體育對(duì)以后人生的積極的影響和作用。