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物理學(xué)首先是一門以實驗、觀察、分析歸納為基礎(chǔ)所建立起來的一系列物質(zhì)世界的概念、規(guī)律和原理的集合。特別是初中階段的物理概念、規(guī)律，更是將來知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生解決實際問題的科學(xué)依據(jù)。為此，做好初中物理總復(fù)習(xí)教學(xué)比上好一堂觀摩課、示范課更重要、更難。下面就如何做好總復(fù)習(xí)教學(xué)談幾點(diǎn)體會。

一、做好“三個解讀”，夯實復(fù)習(xí)規(guī)劃

總復(fù)習(xí)的宗旨是讓學(xué)生將書“由厚讀薄，由多讀少，由知少讀到知多，又不會讀到會”。因此復(fù)習(xí)要以課本為主，以基礎(chǔ)知識為駐足點(diǎn)系統(tǒng)展開。而要達(dá)到“多枝開花”的效果，要求教師一定要做好三個解讀：其一是認(rèn)真解讀課標(biāo)，深刻領(lǐng)會初中物理的三級主題；其二是解讀好學(xué)生的學(xué)情，把握好學(xué)生的認(rèn)知水平；其三是仔細(xì)研讀教材編排體系及意圖。做好三個解讀就能制定出接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的最佳復(fù)習(xí)方案，保證教學(xué)有章可循，有的放矢，從而取得事半功倍的效果。如學(xué)生的認(rèn)知水平差距較小時，可按大主題層層展開復(fù)習(xí)，若學(xué)生的認(rèn)知水平差距較大時，則可由大主題下一個三級主題分部分復(fù)習(xí)。有了這樣一個規(guī)劃，教師再引導(dǎo)學(xué)生分組討論，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，既能夯實基礎(chǔ)，又能讓學(xué)生分享到“跳一跳，摘得到”的成功樂趣。

【案例1】在復(fù)習(xí)物態(tài)變化部分時列處以下幾級目錄：（1）熔化和凝固。（2）汽化和液化。（3）升華和凝華。學(xué)生自己把每一部分概念、規(guī)律、發(fā)生條件、常見的一些現(xiàn)象及應(yīng)用加以詳細(xì)總結(jié)，然后再通過橫向?qū)Ρ群涂v向連接，使原有的零散知識在學(xué)生的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。

復(fù)習(xí)就是要讓學(xué)生感到書“越讀越薄”、知識“越學(xué)越少”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括能力，又培養(yǎng)了每個學(xué)生獨(dú)立自主獲得知識的能力。

二、創(chuàng)設(shè)“問題情境”，為學(xué)生自主探究解決物理問題的方法做鋪墊

學(xué)習(xí)任何知識都是為了用它來解決生活或生產(chǎn)中的實際問題，而學(xué)生要將所學(xué)的知識靈活地用以解決問題，還需要一個內(nèi)化和升華的過程?？倧?fù)習(xí)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計幾例符合學(xué)情的習(xí)題，由淺入深，分層遞進(jìn)，分類強(qiáng)化。每一類題型還必須選一到兩個代表性強(qiáng)的例題，展示給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑、相互交流或?qū)嶒炋骄?，去發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，突破思維障礙，找到解答問題的思路。同時教學(xué)中還應(yīng)該鼓勵“一題多解”，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，強(qiáng)化思維的靈活性。在學(xué)生多角度分析問題，得出結(jié)論后，再引導(dǎo)學(xué)生將題目引申，可收到事半功倍的復(fù)習(xí)功效。

所以，好奇與興趣有問題激發(fā)，創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)從問題開始。作為物理老師，應(yīng)將這一指導(dǎo)思想貫穿于我們教學(xué)的始終，復(fù)習(xí)課更不能淡化。

【案例2】在復(fù)習(xí)到電功率時，我展示給學(xué)生兩個看不清名牌的白熾燈泡：請用三種方法說明這兩只燈泡那只接在家庭電路中照明更合理？并逐次拓展為：①利用電能表能測出每只燈泡的嗎功率嗎？還需要測哪些物理量？②利用多功能電表表你能測出燈泡的電功率嗎？請設(shè)計方案。引導(dǎo)學(xué)生討論解題的關(guān)鍵：⑴找到電功率的計算方法P=W/t和P=UI；⑵理清電能表測電能的原理、多功能電表測電壓和電流的方法，然后比較兩種方案，得出結(jié)論。（3）電路故障的討論。

在這一互動過程中學(xué)生既學(xué)到了解決實際問題的方法，又經(jīng)歷了一題多解的過程體驗，學(xué)生學(xué)得愉快，教師指導(dǎo)的輕松，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的探究者、實踐者的角色功能也得到了充分發(fā)揮。

三、圍繞“中考熱點(diǎn)”，強(qiáng)化綜合能力訓(xùn)練

認(rèn)真分析寧夏近幾年的中考動態(tài)，有四個明顯特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)知識的考查更加靈活多變；二是基本工具的應(yīng)用技能考查不變；三是物理與生活實際、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展性試題增多；四是重點(diǎn)考查學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力突顯出來。根據(jù)中考試題的導(dǎo)向和《課標(biāo)》的要求，總復(fù)習(xí)中還必須對學(xué)生搜集信息、處理信息的能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。因為物理知識與日常生活、社會生產(chǎn)和科技發(fā)展緊密相連，物理教學(xué)必須要通過多種形式讓學(xué)生接觸生活和社會，用所學(xué)的物理知識、科學(xué)方法去分析解決問題，并加以升華和創(chuàng)新利用。所以，復(fù)習(xí)時我結(jié)合知識點(diǎn)讓學(xué)生去觀察一些現(xiàn)象，如吹肥皂泡觀察顏色、將自行車推進(jìn)課堂觀察車構(gòu)造中的物理知識等。再比如我還鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或查閱資料，了解云、雨、霧、露、霜等的形成，并討論“白汽”、“出汗”、“窗花”等的成因等等。每個單元復(fù)習(xí)結(jié)束還鼓勵學(xué)生互相給對方編考題解答，對復(fù)習(xí)效果進(jìn)行自評。通過以上活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，使每位學(xué)生都有了相應(yīng)的發(fā)展。同時，使復(fù)習(xí)教學(xué)緊扣目標(biāo)，有的放矢。

四、解析“典型例題”，教給學(xué)生突破難題的方法

“物理題太難”這是學(xué)生的共同感受，究其原因是學(xué)生不了解“題難”都有“思維陷阱”——隱含條件。這也是復(fù)習(xí)中教學(xué)的聚焦點(diǎn)。物理難題往往是在已知條件、概念或定律、物理圖像、物理過程中將一些條件隱蔽了，解題時如能及時挖掘出這些隱蔽了的條件，就會突破思維障礙，頓覺“柳暗花明”。所以，復(fù)習(xí)中必須安排設(shè)計典型例題，通過引導(dǎo)分析，讓學(xué)生學(xué)會怎樣準(zhǔn)確、快速的找出難題的隱含條件，提高解題速度，以消除學(xué)生的畏難情緒。

【案例3】一個能裝1㎏水的瓶子那裝下1㎏的酒精嗎？

分析：水和酒精無任何內(nèi)在聯(lián)系，但由于裝在同一個瓶子里，瓶子的容積不變，所以隱含條件是：水和酒精的體積相等。

通過這道題要讓學(xué)生感知到，有些物理量之間雖無任何直接關(guān)系，但如果將它們的牽連關(guān)系作為附加條件加上后，就可以使他們在這些附加條件下建立起關(guān)系，從而就找出了隱含條件，越過了“思維的陷阱”，突破了難點(diǎn)。

當(dāng)然，物理隱含條件有很多突破點(diǎn)，如“從物理圖像中找隱含條件”、“從物體的狀態(tài)去找隱含條件”、“從概念和規(guī)律的內(nèi)涵中找隱含條件”、“從生活現(xiàn)象中找隱含條件”、“從題設(shè)圖形中找隱含條件”等等。這就要求復(fù)習(xí)時，老師必須根據(jù)中考動態(tài)和課標(biāo)要求，抓住突破點(diǎn)并設(shè)計合理的例題，以幫助學(xué)生掌握尋找隱含條件，突破難題的策略，強(qiáng)化發(fā)散思維，提高解決問的能力。