李林??

摘 要：當今是信息化的時代，各類先進的信息化技術(shù)不斷的改變我們的日常生活方式與學習方式。多媒體技術(shù)作為信息化技術(shù)的重要組成部分，以其生動形象的表現(xiàn)方式、簡易的操作方法在我國教育教學中得到了廣泛的應(yīng)用。然而在普及多媒體教學時，有些問題時值得教師注意與反思的。筆者將以初中語文教學為例，對初中語文多媒體教學的實踐進行分析，并對應(yīng)注意的問題進行研究，旨在為促進初中語文多媒體教學的發(fā)展貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學

目前，多媒體技術(shù)走進了各科的教學中，給教育教學帶來了新的氣息，改變了傳統(tǒng)的教學手段和教學方法。在初中語文教學中，多媒體以其特有的新鮮感，給初中語文教學帶來了新的活力。多媒體具有鮮明的人機交互、圖文、聲像緊密結(jié)合的特點，為教師進行教學帶來了豐富的資源，同時也整理了教學資源的多種渠道，不僅擴大了學生的視野，還滿足了學生的創(chuàng)新意識，進一步激發(fā)了學生的想象力，使語文課堂氣氛活躍了起來，課堂教學效率明顯提高了。

一、初中語文多媒體教學的優(yōu)勢

1.激發(fā)學習興趣。

傳統(tǒng)初中語文課堂中，老師主要以簡單的文字教學或圖像展示進行教學，增加音樂渲染氣氛，很難綜合利用這些元素，在新課程改革中，多媒體教學可以很好地解決這個問題。由于多媒體教學集文字、圖像和聲音于一體，因此能通過視覺、聽覺等多種感官的刺激幫助學生學習，讓原本枯燥的教學內(nèi)容變得更有趣，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如講授《紫藤蘿瀑布》時，可以讓學生寫寫自己想象中的紫藤蘿瀑布。隨后，直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫面，讓學生對比自己想象中的場景和真實場景的不同，從而領(lǐng)會作者描寫景物時的細膩筆觸和寫作手法，感受作者見到紫藤蘿瀑布時的內(nèi)心情感，對比自己想象中的場景使學生領(lǐng)會描寫景物時的技巧手法。

2.縮短空間距離，讓學生親歷過程。

由于多媒體技術(shù)具有極豐富的表現(xiàn)手法，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情境、過程，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，受教學手段的限制，教師在課堂教學中只能通過講解的方式讓學生理解課文內(nèi)容，對學生理解能力和想象能力培養(yǎng)效果并不理想。實行多媒體教學以后，教師能夠利用多媒體課件，有效縮短空間距離，加深學生對課本內(nèi)容的理解，讓學生在電子課件中親身經(jīng)歷課文情境，為構(gòu)建課堂教學情境、提高課堂教學質(zhì)量提供了有力的支持。例如，在《濟南的冬天》-課的教學中，教師利用多媒體教學手段，可以模擬出濟南冬天的景象，讓學生更加直觀地理解濟南冬天的情境，并理解作者老舍的描寫方法和技巧，做到更好地理解課文內(nèi)容。由此可見，在初中語文課堂教學中，多媒體教學對構(gòu)建教學情境起到了重要的促進作用，保證了課堂教學的整體效果。

3.多重刺激，提高學習效率。

使用多媒體技術(shù)能給多種感官提供刺激，能幫助學生更好地獲得知識。結(jié)合現(xiàn)代教育心理學，人類的視覺、聽覺都能獲得信息，大約74%的信息來源于視覺，來自聽覺的則占到22%，這就說明我們在獲得信息的過程中需要充分調(diào)動視聽感官，從而獲得更多有效信息。實踐證明，結(jié)合多種感官的刺激引起的認知經(jīng)驗，通常比聽老師單一地講課獲得的效果更佳。

二、多媒體視域下初中語文課堂有效性教學的實施途徑

1.融入多元元素，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂。

教師自身要強化內(nèi)功，認真做好教學準備，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學，將現(xiàn)代多媒體教學同傳統(tǒng)板書教學模式有機結(jié)合起來，巧妙利用多媒體的信息資源，在幫助學生擴大教學信息類的同時也要教會學生自我思考、總結(jié)和創(chuàng)新。教師在教學中可以融入多元文化元素，如在教學《論語》時，可以播放于丹教授在百家講壇中的精彩片段。學生在欣賞視頻的時候，老師在黑板上寫下重要的字眼，并詳細介紹哪些內(nèi)容同教學內(nèi)容相關(guān)，讓學生分組討論后派代表上臺發(fā)言，結(jié)合自身的體會談?wù)剬φ撜Z的理解，這樣的教學能有效激發(fā)學生的潛能，提高課堂教學的有效性。教師應(yīng)構(gòu)建新形勢下的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學模式，建立起以教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學網(wǎng)絡(luò)課堂。利用校園網(wǎng)將教學所需要的聲頻、音頻、動漫、圖片、文本等同閱讀、寫作、朗誦有關(guān)的資料放在教學的服務(wù)器上，通過網(wǎng)絡(luò)教學課程幫助學生實現(xiàn)“一對一”的教學互動。教師也可設(shè)置課堂提問、教學意見反饋、習題作業(yè)等欄目，在技術(shù)上實現(xiàn)師生平等交流的信息平臺，增強教學的互動性。

2.合理利用載體，激發(fā)求知欲望。

多媒體教學離不開各種圖表的利用，這些載體能讓情景再現(xiàn)，以情激趣，有效激發(fā)學生的求知欲。各種圖片和表格的合理利用能有效幫助學生獲得信息、提高辨別能力，達到以圖引文、以圖解文、圖文對比、圖中找文、由文找圖的效果。初中課文中不少文章都跟雪有關(guān)，如《沁園春·雪》《雪》《白雪歌送武判官歸京》《世說新語？詠雪》等，教師教學中均可借用雪景圖片或是視頻，讓學生有漫天飄舞、置身其中的感覺。再如講授《云南的歌會》這節(jié)課，在七彩云南多姿多彩的美麗景色中，古老的隊歌、傳歌、放歌場景令人心馳神往，教師利用圖片、視頻和音頻等載體，能將現(xiàn)實場景呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生感受自由奔放、自由隨性的動人場面，幫助學生展開想象，進一步激發(fā)學生的求知欲望。

初中語文教學要適應(yīng)時代發(fā)展潮流，必須進行改革，傳統(tǒng)模式下的語文教學限制了課堂教學效率的提高，阻礙了學生各種能力的提高。初中語文課堂上必須繼續(xù)使用多媒體教學，初中教育工作者更要積極參與實踐，并在實踐過程中不停發(fā)現(xiàn)和探索多媒體教學的內(nèi)在規(guī)律，實現(xiàn)初中語文教學現(xiàn)代化。