石桂容??

摘 要：新課改初中語文作文教學(xué)適應(yīng)了新時(shí)期中學(xué)生的特點(diǎn)，以人為本，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生兩個(gè)積極性，在實(shí)際教育教學(xué)過程中“老師應(yīng)該重視對中學(xué)作文教學(xué)模式的研討”加強(qiáng)對教學(xué)方法的合理應(yīng)用“從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”加強(qiáng)作文教學(xué)的有效性“促進(jìn)學(xué)生綜合能力的快速提升”。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文作文

初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是占據(jù)重要地位，也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著新課標(biāo)的推出，在初中語文作文教學(xué)方面又提出了新要求，要求建立和完善有關(guān)語言文字的法規(guī)體系，使學(xué)校語言文字工作得到全面推進(jìn)。作為一種運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，作文成為學(xué)生認(rèn)識世界、了解自我、開展創(chuàng)造性表達(dá)的重要過程，可以提升學(xué)生的寫作能力，是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)提升的重要表現(xiàn)。在新課標(biāo)的視野下，探討改善初中語文作文教學(xué)教法，是貫徹新課標(biāo)精神的重要內(nèi)容，是提高初中語文作文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是每一位初中語文教師面臨的重要課題之一。

一、新課標(biāo)明確了初中作文教學(xué)的目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求初中語文的作文教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和滿足社會(huì)需求的寫作能力。因此，教師要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、新課標(biāo)對初中語文教師提出了更高的要求

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

語文教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的，以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)。教師要注重學(xué)生對語文知識的掌握能力，運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)態(tài)度及價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。

2.提高自身能力。

語文教師要從提高自身能力做起，利用課余時(shí)間，不斷補(bǔ)充所需要的知識，多讀書，多思考，更要多寫作。通過寫學(xué)習(xí)感悟，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教學(xué)反思等內(nèi)容提高自身的寫作能力。學(xué)校也應(yīng)為語文教師提供良好的寫作氛圍，鼓勵(lì)教師多寫文章。

3.進(jìn)行深入的鉆研與探討。

語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入鉆研各地方實(shí)驗(yàn)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，對新思路、新方法進(jìn)行深入探討，借鑒并吸收好的成果和教學(xué)方法，應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中。教師要充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)來查閱資料，收集資料，也要參加其他教師的示范課，與他們共同交流經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的作文教學(xué)水平。

三、新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法

1.加強(qiáng)作文教學(xué)教法的創(chuàng)新。

從傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法較為陳舊，教學(xué)方法呈現(xiàn)出單一化的特點(diǎn)，往往只是教師講學(xué)生聽的模式，作文的教學(xué)往往也只是局限于課堂的教學(xué)。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法使作文教學(xué)顯得枯燥乏味，學(xué)生往往表現(xiàn)出較低的寫作興趣。在新課標(biāo)的視野下，作為初中語文教師，要充分領(lǐng)悟新課標(biāo)精神內(nèi)涵，使作文教學(xué)不斷得到創(chuàng)新，使作文教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。比如，在就蘇教版七年級上冊第四單元多彩的四季，寫一篇文章，可以讓學(xué)生圍繞多彩的四季進(jìn)行多角度思考，進(jìn)行多角度寫作，可以從多種四季景色來寫作，也可以從單一某一事物的變化來展現(xiàn)四季變化的多彩性，還可以讓學(xué)生看畫作文；可以讓學(xué)生課堂限時(shí)寫；也可以讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行寫作等。通過這樣富于變化的作文教學(xué)方法和途徑，將學(xué)生的寫作興趣充分激發(fā)出來，從而使學(xué)生的寫作積極性大大提高。

2.走入自然，觀察生活。

創(chuàng)作來源于生活。有些學(xué)生在寫作文時(shí)，不知道寫什么，常常為寫作文感到煩惱。造成這種現(xiàn)象的主要原因是這部分學(xué)生沒有觀察生活的習(xí)慣，平時(shí)積累的素材較少，所以在寫作時(shí)常常不知道要寫什么。因此，在寫作時(shí)，只好生搬硬套，導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞無物，脫離實(shí)際生活。對此，教師在教學(xué)時(shí)要多培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，勤于思考的習(xí)慣。教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中去，到現(xiàn)實(shí)生活中去多感受，多觀察！多思考。通過“走出去”的方法，使學(xué)生開闊視野，增長見聞！感悟生活，積累素材，為寫作打下基礎(chǔ)。例如，當(dāng)秋天到來時(shí)，教師帶著學(xué)生去秋游，在自然的天地里觀察景物，切身體會(huì)身邊的人與景，引導(dǎo)學(xué)生對所見所聞?wù)归_聯(lián)想，進(jìn)行思考感悟，把所見所想記錄下來，作為以后寫作的素材。當(dāng)學(xué)生具備了觀察生活，勤于思考的習(xí)慣之后，學(xué)生在寫作時(shí)便不會(huì)再煩惱不知寫什么了。

3.組織學(xué)生閱讀語文刊物。

為了解決現(xiàn)在初中生語言基礎(chǔ)薄弱，并且閱讀主要依靠網(wǎng)絡(luò)，獲取的知識雜亂而沒有系統(tǒng)性等問題，老師可以開設(shè)專門的閱讀課，由任課老師共同商議，選出能更好地提高學(xué)生寫作水平且內(nèi)容有趣，可以吸引學(xué)生閱讀的刊物，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，布置摘抄優(yōu)美段落，或者寫不限字?jǐn)?shù)的讀后感等。同時(shí)，老師可以給學(xué)生推薦一些有利于現(xiàn)階段初中生成長的網(wǎng)站，避免學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在不該浪費(fèi)的地方。只有這樣，才能讓學(xué)生的文化、語言積淀慢慢形成。

4.注重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。

在教學(xué)的過程中，教師要注意到學(xué)生個(gè)體之間的差異。每個(gè)學(xué)生的作文基礎(chǔ)并不相同，且各自的興趣愛好也有差異。因此，教師要注重因材施教。例如，有的學(xué)生擅長寫議論文，有的學(xué)生擅長寫記敘文，教師在布置作文任務(wù)時(shí)，可以在內(nèi)容上給出一定的范圍，同時(shí)放寬寫作體裁的要求，以發(fā)揮學(xué)生各自的特長。寫作練習(xí)如果起到了鍛煉學(xué)生寫作能力的作用，便是一次成功的寫作。同時(shí)，對于寫作能力較好與較差的學(xué)生，教師應(yīng)以與其寫作水平相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。寫作能力較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高對他們的要求；寫作能力較差的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)激發(fā)他們對寫作的興趣，逐步提高他們的寫作水平。

作文寫作提升是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，作為老師，我們一定要耐心對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且對教學(xué)方法不斷地改進(jìn)創(chuàng)新，為學(xué)生能夠向快樂寫作更進(jìn)一步提供可能。