張澤華

【摘 要】本文對(duì)于青年教師王可晴老師執(zhí)教的精讀課題為《自己的花是讓別人看的》一課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并認(rèn)為王老師對(duì)精要學(xué)點(diǎn)把握得很準(zhǔn)確。柳春云老師執(zhí)教的《與象共舞》一課在閱讀方法精概括、抓住重點(diǎn)勇取舍等方面是其亮點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；精讀；略讀

前段時(shí)間，我區(qū)開(kāi)展了一次教研活動(dòng)，活動(dòng)的主題是“精讀略讀，同生共彩”，兩節(jié)課均是五年級(jí)也就是高段語(yǔ)文課。尤其是呈現(xiàn)了一節(jié)公開(kāi)課中鮮少有人涉及的略讀課，體現(xiàn)了本次教研的目的，豐富了此次教研的內(nèi)容，起到了一定的引領(lǐng)作用。

第三學(xué)段學(xué)生要達(dá)成的閱讀能力水平是有感情地朗讀，必須達(dá)成的閱讀能力是：了解文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。以上要點(diǎn)在二位老師的課上均有所呈現(xiàn)。

一、精讀授法

青年教師王可晴老師執(zhí)教的精讀課題為《自己的花是讓別人看的》。王老師的板書(shū)匠心獨(dú)具，做到了學(xué)法提煉、文脈梳理、寫(xiě)法呈現(xiàn)。而這三點(diǎn)也同時(shí)構(gòu)成了課堂的主旋律。

精讀課宜在“精”處做文章，即在文本的精妙處駐足，王老師對(duì)精要學(xué)點(diǎn)把握得很準(zhǔn)確。課堂連貫有序，師生互動(dòng)積極，亮點(diǎn)頻閃。概括為亮點(diǎn)一：詞句段篇巧連綴。開(kāi)課伊始，由詞語(yǔ)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，巧妙引到主旨句，轉(zhuǎn)而回顧全文，從而把握了文本的寫(xiě)作順序。此舉開(kāi)宗明義，揭示了主題，同時(shí)也為第一﹑二課時(shí)建立了有效的聯(lián)系。亮點(diǎn)二：方法交融促積累。無(wú)論是教學(xué)過(guò)程中多個(gè)學(xué)法的有機(jī)滲透與有效實(shí)施，抑或多種方法的品詞析句，多種形式地賞鑒品讀，在學(xué)法﹑讀法﹑悟法的相互交融中，牢牢貫徹“法”的滲透，呈現(xiàn)出“精讀授法”的核心理念。

如“深入思考悟?qū)懛ā鼻榫霸佻F(xiàn)：

師：同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：文章描寫(xiě)民族奇特的部分和景色奇麗的部分可以顛倒順序嗎？

生：只有我為人人，才有人人為我；

生：有奇特的民族才有奇麗的景色，這是因果關(guān)系

師：這就是季羨林寫(xiě)法上的獨(dú)具匠心。（板書(shū)：行文有序、巧妙布局）

這樣的語(yǔ)文課，學(xué)生焉能不有所獲？聽(tīng)課教師怎能不有所得？

二、略讀用法

“把教材當(dāng)個(gè)例子”，這句話說(shuō)時(shí)容易做時(shí)難。經(jīng)驗(yàn)更加豐富的柳春云老師執(zhí)教的《與象共舞》一課在這個(gè)理念的滲透上初露端倪。從學(xué)生運(yùn)用自身已有方法提煉段意，真正做到對(duì)高段學(xué)生必備能力的檢閱，是學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備獨(dú)立感知文本﹑把握要點(diǎn)﹑精煉概括的有機(jī)過(guò)程。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生在布局謀篇，巧妙構(gòu)段的理解上豁然開(kāi)朗。這也就是其亮點(diǎn)之一：面對(duì)紛繁復(fù)雜的眾多學(xué)點(diǎn)，如何把握、大膽取舍是需要一定勇氣的。柳老師課上就做到了抓住重點(diǎn)勇取舍，此即亮點(diǎn)二。柳老師精準(zhǔn)把握到揭示題目的一段話，回扣了前面環(huán)節(jié)的猜題，與之后的釋題﹑悟題﹑煉題形成了一個(gè)有機(jī)的整體，簡(jiǎn)化了頭緒，加強(qiáng)了整合。

課堂情景再現(xiàn)：

師：課文中哪一部分再現(xiàn)了課題與象共舞？

生：第五段。

師：那就請(qǐng)你默讀這一段，把你的感受用一個(gè)詞概括出來(lái)，看看你能填什么？哪些語(yǔ)句印證了你所談的詞。

出示：此時(shí)，大象在

地跳舞。

生默讀圈點(diǎn)標(biāo)注。

生交流反饋：快樂(lè) 高興 興奮 盡情……

之后教師再輔以說(shuō)話練習(xí)、想象填空、給文章加結(jié)尾等方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法。教學(xué)流程順暢，學(xué)生漸入佳境。

綜上所述，我們應(yīng)該更加明確“精讀是閱讀教學(xué)中的主體，要授法；略讀是精讀的延展和補(bǔ)充，須用法”這一核心理念。可以一語(yǔ)以概之：精讀授法，抓住中心，明確寫(xiě)法，積累語(yǔ)言；略讀用法，把握主旨，融情入境，提升語(yǔ)文能力。當(dāng)然，這兩節(jié)課肯定有些瑕疵，比如對(duì)單元主題的滲透均不太到位，但是我相信通過(guò)老師們的不斷探索與努力，會(huì)開(kāi)拓出高段閱讀教學(xué)的新局面。

讓我們隨精讀課的一路花香，引略讀課的歡歌共舞。因?yàn)榫x與略讀，本是并蒂蓮?fù)容^與聯(lián)系，才能共現(xiàn)閱讀之精彩！