王印

摘 要：中學(xué)思想品德課是學(xué)校德育工作中最重要的平臺(tái)，思想品德課是否具有實(shí)效很大程度上影響了中學(xué)生的思想道德素質(zhì)，對(duì)當(dāng)前中學(xué)思想品德課堂實(shí)效低下的原因進(jìn)行剖析，從社會(huì)及校方對(duì)思想品德的認(rèn)知存在偏差、教師對(duì)中學(xué)思想品德課的把握程度有限及中學(xué)生對(duì)中學(xué)思想品德課的情感滲透弱化三個(gè)角度入手，積極尋求增強(qiáng)初中思想品德課實(shí)效的策略，渴望學(xué)校能采取多種措施來增強(qiáng)思想品德課的實(shí)效，鼓勵(lì)教師要不斷創(chuàng)新，改進(jìn)思想品德課的教學(xué)模式，并期許學(xué)生要端正態(tài)度，積極參與德育的實(shí)踐及養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；思想品德；課堂實(shí)效

初中思想品德課是中學(xué)生德育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、情感成長(zhǎng)的基礎(chǔ)課堂，因此，增強(qiáng)中學(xué)德育尤其是中學(xué)思想品德課的實(shí)效尤為重要。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，渴望在分析當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)上，了解當(dāng)前學(xué)校、教師及學(xué)生的德育狀況，進(jìn)而尋求一些促進(jìn)思想品德課堂實(shí)效的方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中思想品德課堂缺乏實(shí)效性歸因

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，人們逐漸感覺到，學(xué)生的思想道德水平越來越低，甚至成了沒有方向感的一代，青少年的道德問題逐漸回歸到人們的視野，引起家長(zhǎng)及其他社會(huì)成員的高度重視。而這種課堂實(shí)效的缺失可以從以下三個(gè)角度來解讀。

1.社會(huì)及校方對(duì)思想品德的認(rèn)知存在偏差

當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的考核認(rèn)知集中為對(duì)升學(xué)考試中展現(xiàn)出的成績(jī)上的認(rèn)知，而忽視了德育對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要性認(rèn)識(shí)，這就迫使學(xué)校德育活動(dòng)的開展受到很大限制，讓學(xué)校的德育實(shí)踐難以開展和實(shí)施，思想品德課在整個(gè)學(xué)校的課程安排中，課節(jié)少、地位弱，考查形式單一，往往和歷史、地理等學(xué)科一樣，以課堂授課的形式展現(xiàn)，以考試的形式檢驗(yàn)效果，這種做法在很大程度上忽視了思想品德課的實(shí)踐性和時(shí)代性，違背思想品德課程初衷，更不可能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

2.教師對(duì)中學(xué)思想品德課的把握程度有限

很多思想品德教師在教學(xué)過程中，受到課堂的限制和考試的影響，致使教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)泛化很嚴(yán)重，將需要內(nèi)化到學(xué)生心靈的內(nèi)容變成了空洞的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，僵硬死板的內(nèi)容又怎么能激發(fā)學(xué)生的共鳴、解決學(xué)生的心理需求呢？此外，初中生的道德心理成長(zhǎng)也是在社會(huì)大環(huán)境下的心理成長(zhǎng)，而復(fù)雜多變的社會(huì)和大量信息讓思想品德教師自己都應(yīng)接不暇，更難以快速塑造好學(xué)生的多元價(jià)值觀。

3.學(xué)生對(duì)中學(xué)思想品德課的情感滲透弱化

學(xué)生是在社會(huì)大環(huán)境、家庭小環(huán)境及學(xué)校綜合影響下成長(zhǎng)起來的，一方面受社會(huì)影響，對(duì)思想品德課本身就不夠重視，對(duì)這門課程的存在價(jià)值缺乏相應(yīng)的認(rèn)知；另一方面，知識(shí)好學(xué)，情感難塑，學(xué)生有些抵觸甚至不愿意參與相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，也影響了思想品德課實(shí)效的發(fā)揮。

二、增強(qiáng)初中思想品德課實(shí)效的策略研究

1.學(xué)校應(yīng)采取多種措施來增強(qiáng)思想品德課的實(shí)效

學(xué)校既受社會(huì)輿論的影響，也是社會(huì)導(dǎo)向的風(fēng)向標(biāo)，因此，學(xué)校本身應(yīng)該走出應(yīng)試教育的框架，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的重視和關(guān)注。一方面，將思想品德課堂實(shí)效當(dāng)作重點(diǎn)來抓，讓學(xué)校成為學(xué)生習(xí)得知識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、樹立科學(xué)價(jià)值觀、塑造健全人生觀的大歷練場(chǎng)；另一方面，抓住一切有利契機(jī)，如，升國(guó)旗、德育踐行活動(dòng)等，通過豐富的校園塑造，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)德育的實(shí)效。

2.教師要不斷創(chuàng)新，改進(jìn)思想品德課的教學(xué)模式

一個(gè)出色的思想品德教師不僅僅是知識(shí)裝備的精良，更是人格品質(zhì)的塑造和情感滲透能力的提升，他們需要將教材知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展，與時(shí)俱進(jìn)營(yíng)造新知新思維，隨時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際并能針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)制定不同策略，盡最大能力讓學(xué)生去感受、去接受，內(nèi)化的知識(shí)不斷積累，才能有機(jī)會(huì)外化為息息相關(guān)的生活行動(dòng)，同時(shí)，也要達(dá)到評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，更開放的評(píng)價(jià)方式才會(huì)真正促進(jìn)思想品德教學(xué)的實(shí)效。

3.學(xué)生要端正態(tài)度，積極參與德育的實(shí)踐及養(yǎng)成

面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生在是非問題上還不能完全認(rèn)知，可能沉溺于一些網(wǎng)絡(luò)游戲、影視劇，可能缺乏抗挫折能力或交往能力，面對(duì)這些問題，需要學(xué)生不回避、不漠視，而是正面積極應(yīng)對(duì)，珍惜思想品德課堂這樣一個(gè)道德成長(zhǎng)的有利平臺(tái)，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，更能主動(dòng)參與學(xué)?；蚶蠋熃M織的各種有利于成長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓自己成為一個(gè)有文化，更有道德素養(yǎng)的合格中學(xué)生。

當(dāng)然，除了學(xué)校、教師和學(xué)生各自的努力，筆者更希望社會(huì)各群體能以身作則，做好中學(xué)生的道德典范，為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好無憂的環(huán)境，家長(zhǎng)也能全力配合塑造孩子的健全人格，主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升正能量，為自己的孩子樹立好榜樣示范作用?？偠灾?，多渠道努力才能真正增強(qiáng)思想品德課的實(shí)效。愿我們共同努力，共同致力于開創(chuàng)思想品德教學(xué)的新局面，在對(duì)思想品德課堂實(shí)效措施的探索中，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的價(jià)值，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

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編輯 孫玲娟