馬麗娟

無(wú)意中見(jiàn)到這本《初中語(yǔ)文教師專業(yè)能力必修》時(shí)，像看以往的書一樣，隨手翻了翻，可當(dāng)我看到了兩三頁(yè)時(shí)，目光就定格，精神就集中了，我立即有了一種“眾里尋他千百度，驀然回首，那書卻在燈火闌珊處”的感覺(jué)。這么多年，自己在教學(xué)中存在的困惑，都在這本書中找到了答案，那種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，妙不可言。

這本書，分上下篇，上篇是“知識(shí)儲(chǔ)備”，包括四個(gè)專題：“閱讀教學(xué)”“寫作教學(xué)”“口語(yǔ)交際教學(xué)”“識(shí)字寫字與綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)”，下篇是“技能修煉”，包括三個(gè)專題：“教學(xué)設(shè)計(jì)”“教學(xué)實(shí)施”“說(shuō)課、觀課、評(píng)課”。因時(shí)間緊張，我只讀了“寫作教學(xué)”這一個(gè)專題，但僅這一個(gè)專題，就讓我感慨頗多。

“寫作教學(xué)”中列舉了老師們普遍存在的問(wèn)題。如不知道如何改變寫作時(shí)學(xué)生說(shuō)空話、套話的毛病，不知道如何具體指導(dǎo)才能提高學(xué)生的寫作水平，不知道在作文批改上有沒(méi)有既省力又有效的批改方法等。每個(gè)問(wèn)題都問(wèn)出了我的心聲，書中給出的每一條解決措施都讓我心悅誠(chéng)服，點(diǎn)頭稱贊，讓我有信心練好屬于自己的作文教學(xué)招數(shù)。

寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)。首先，它需要學(xué)生有一定的積累，包括寫作素材和語(yǔ)言的積累。這也就是“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的道理所在；其次，需要學(xué)生勤練；再者，還需要教師指導(dǎo)有方。所以，我們?cè)诰唧w的寫作教學(xué)中，可以為學(xué)生制訂一份寫作能力培養(yǎng)計(jì)劃。如要求熟悉唐詩(shī)宋詞不少于100首；名言警句不少于100條；古今美文不少于100篇；每日讀一份報(bào)紙，每月讀一本書，每周寫一篇隨筆，每月寫一篇作文。要求每篇作文至少用兩個(gè)比喻，四到五個(gè)個(gè)性化詞語(yǔ)，日積月累，學(xué)生的作文水平自然就會(huì)提高。

寫作是一種技能，與游泳、打乒乓球等技能沒(méi)有什么本質(zhì)不同，所以，教師的指導(dǎo)有方對(duì)學(xué)生作文水平的提高有著事半功倍的作用。我最初指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，告訴他們要寫能觸動(dòng)自己靈魂的事情，先把事情敘述清楚，把真摯的感情抒發(fā)出來(lái)，再思考運(yùn)用寫作技巧。我到現(xiàn)在仍然清晰地記得，班內(nèi)有個(gè)小“刺頭”，上課不聽(tīng)講，作業(yè)不寫，課下和同學(xué)打架，我和其他老師們都很頭疼，沒(méi)想到一次作文訓(xùn)練，改變了我對(duì)他的看法，也改變了他對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。我讓學(xué)生寫：“××，我想對(duì)您說(shuō)”，這個(gè)學(xué)生寫了自己的真實(shí)經(jīng)歷，父母離異后，媽媽一個(gè)人帶著他生活，嘗盡了人情冷暖，他有一次無(wú)意中看到下班后的媽媽在路上撿別人掉下的辣椒，開(kāi)心的神情像孩子一樣，那一刻，他心靈深處的責(zé)任和愛(ài)被喚醒，他第一次為媽媽的付出流下了眼淚，發(fā)誓要通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，將來(lái)讓媽媽過(guò)上好日子。孩子在作文中動(dòng)情的訴說(shuō)深深打動(dòng)了我，讓我明白，真摯的情感像天上的星辰，雖然光線微弱，但卻帶給人無(wú)限的溫暖。后來(lái)我慢慢地摸索，慢慢地嘗試，總結(jié)出來(lái)的方法和書中介紹的有很多的相似之處。

首先，教師要清晰的思路；明白哪些知識(shí)是可以教的；哪些是需要學(xué)生自己摸索的，可以教的內(nèi)容，用切實(shí)的步驟有效地教給學(xué)生。對(duì)不能教的那些部分，指導(dǎo)學(xué)生更好、更有效地去摸索。其次，要制訂對(duì)學(xué)生有吸引力的寫作教學(xué)方案。不要一開(kāi)始就用分?jǐn)?shù)和應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。開(kāi)始寫作時(shí)，不要過(guò)多關(guān)注字?jǐn)?shù)不足、錯(cuò)別字、開(kāi)頭、結(jié)尾、立意等寫作技巧；要選擇學(xué)生身邊的話題、學(xué)生想說(shuō)的話題為作文題目；引導(dǎo)學(xué)生寫出生活中真實(shí)具體的事情；采取多種激勵(lì)手段讓學(xué)生獲得成就感。如設(shè)計(jì)墻報(bào)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、班刊等，都是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效做法。在具體指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，可以嘗試將一個(gè)總的目標(biāo)分成諸多分目標(biāo)，圍繞一個(gè)目標(biāo)編制一套相應(yīng)的訓(xùn)練步驟，通過(guò)分項(xiàng)形成綜合能力。

等學(xué)生把作文寫好交上來(lái)后，老師就面臨著批改的重任了。有老師算過(guò)一筆賬，若要認(rèn)真批改一篇作文，至少要反復(fù)看3遍，寫3處旁批，一個(gè)總評(píng)，圈劃詞句5處，提出具體修改意見(jiàn)，平均要20多分鐘。學(xué)生寫一次作文，教師花在批改作業(yè)上的時(shí)間就得30個(gè)小時(shí)，這還不包括改病句，最苦惱的是辛苦批改了，發(fā)下去學(xué)生也不好好看，隨手就將作文本扔到一邊去了。有沒(méi)有既省力又有效的辦法呢？書中給了我們很好的建議，在批改作文中要明確告訴學(xué)生得分的理由和扣分的原因；對(duì)于學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，一次只集中于最突出的一點(diǎn)，講明白，講清楚，幫助學(xué)生改徹底，盡量肯定學(xué)生作文中具體的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)贊揚(yáng)學(xué)生寫得好的地方，比如，一個(gè)詞、一個(gè)句子寫得精彩。尤其是對(duì)作文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更要注意肯定。還要注意豐富評(píng)閱手段，如嘗試學(xué)生互評(píng)、全班賞析范文、介紹經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)上評(píng)閱、墻報(bào)上點(diǎn)評(píng)等。幫助學(xué)生把一篇作文修改成好作文，寧可少寫，寫好一篇?jiǎng)儆趤y寫多篇。

合上這本書，仔細(xì)想想，學(xué)生寫作能力提高的緩慢，跟自己在作文教學(xué)上下的工夫太少有很大的關(guān)系。書上說(shuō)的是對(duì)的，青少年的潛力是無(wú)窮的，他們就如放進(jìn)植物園的幼苗，給它提供多大的空間，它就能長(zhǎng)成多大的樹(shù)木——不是成長(zhǎng)有錯(cuò)，而是養(yǎng)育之過(guò)也。自己給學(xué)生提供的空間太小，怨不得學(xué)生長(zhǎng)不成參天大樹(shù)。

馬克思說(shuō)：“越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏?！背Ｑ缘溃骸安枰嘧砣撕伪鼐?，書能香我不需花。”讓我們盡情投入到書的海洋，不斷凈化自己的心靈，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

周尚禧.提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略[J].吉林教育，2012（10）.

編輯 張珍珍