徐建波

摘 要：榜樣教學在初中思想品德課教學中，能夠起到重要作用。立足于中學思想品德教學現(xiàn)狀，著重研究榜樣教學于中學思想品德教學中的應用策略。以期通過努力，找到促進中學思想品德課堂教學質量不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：榜樣教學；中學思想品德；課堂教學；重要性；時代性；策略

《宋史》中一句古語：“人不率，順不從；生不先，則不信?！边@句話講的是成大事者需要身先士卒，才可以讓其他人信服。榜樣的力量是偉大的。學生擁有一個形象良好的榜樣，不僅可以在思想上起到積極作用，讓學生樹立正確的價值觀，而且榜樣可以在社會上傳播正能量，共同建設和諧社會。

一、端正態(tài)度，知曉榜樣教學的重要性

初中的學習生活是學生心智逐漸由懵懂幼稚走向成熟的重要過程。初中思想品德課程，作為學生正確思想價值觀的奠基課程，可以大量地運用榜樣教學，幫助學生培養(yǎng)正確的人生價值觀。教師首先需要端正態(tài)度，在教學中向學生介紹正面、積極形象的榜樣，讓學生知曉榜樣教學的重要性，從而使學生積極學習榜樣的優(yōu)秀品質和傳統(tǒng)美德，樹立正確的人生價值觀。例如，在學習“珍愛生命，世界因生命而精彩”相關知識點的時候，教師在向學生教授生命的美好意義之后，可以向學生介紹史鐵生、張海迪以及海倫·凱勒等中外有名的那些雖然身體殘疾，但是有著頑強意志的名人。他們不屈不撓，用自身堅韌的性格與病魔作斗爭，并且樂觀自信地活出了人生的價值。學生可以把他們作為榜樣，學習他們的精神品質，活出生命的精彩。

二、順應潮流，體現(xiàn)榜樣教學的時代性

時代在不斷地進步，人們思想觀念的改變也很快。榜樣教學也需要順應潮流，不斷更新榜樣形象，更好地符合時代要求。教師在教學中需要逐步地微調(diào)榜樣形象，讓學生更好地向榜樣學習，培養(yǎng)他們順應時代潮流的優(yōu)秀思想品質。例如，在學習“了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略”的相關知識點時，教師可以向學生講述我國基本國策的主要內(nèi)容，以及我國發(fā)展戰(zhàn)略的轉變。我國目前在逐步完成“中國夢”的奮斗目標，并實現(xiàn)中華民族的百年偉大復興。在這一過程中，學生應該以社會主義核心價值觀為標準，建立更符合時代潮流的正確價值觀。教師在教學過程中，可以向學生介紹愛國敬業(yè)模范人物的生平事跡，讓學生從他們的事跡中得到啟發(fā)，向他們學習，努力做一個新時期的優(yōu)秀中學生，為中華民族的偉大復興作出貢獻。

三、家庭教育，加強課堂外的榜樣教學

家長是學生學習的第一任老師。一方面，家長作為學生課堂之外最易接觸到的人，需要以身作則，在為人處世方面為學生做出榜樣，積極配合老師的榜樣教學工作，加強對學生課堂外的榜樣教學。例如，眾所周知中國是禮儀之邦，深諳為人待客之道。學生在學校學習了“禮儀展風采”的相關知識點之后，在課堂外多以家長的行為為榜樣，繼續(xù)學習關于禮儀的知識。所以，家長需要以身作則，在為人和處世方面為學生做出正面的榜樣，起到積極的作用。另一方面，家庭教育對于一個人是否成才也至關重要，家長應該積極配合教師，共同對學生進行榜樣教學，促進學生正確思想價值觀的形成。

四、打破常規(guī)，實現(xiàn)榜樣教學的多元性

榜樣教學不要拘泥于課本，教師應該教導學生從實際出發(fā)，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣。這個人可以是體育明星，可以是歌曲演員，可以是科學家，也可以是自己身邊的同學，只要他們身上有可供自己學習的閃光點，都可以當作自己的榜樣。榜樣教學從實際出發(fā)，教師引導學生細心地觀察身邊的人與物，充分體現(xiàn)榜樣學習的多元性。例如，在學習“自信是成功的基石”的相關知識點的時候，教師可以向學生介紹一些充分自信而成功的事跡，比如，愛因斯坦在剛開始提出相對論時受到眾人的質疑，愛因斯坦并沒有與他們做過多的爭論，只是淡淡地說：“如果我的理論是錯的，只要一個反駁就夠了，再多的反駁加起來也只一個零?！痹趷垡蛩固沟淖孕排c堅持下，相對論經(jīng)過多次的演算檢驗，最終得到眾人的認可，成為20世紀最偉大的物理發(fā)現(xiàn)之一。學生在學習時應該以愛因斯坦為榜樣，學習他自信的品質，并努力成為像愛因斯坦一樣的人。提高榜樣學習的多元性，既可以讓學生的榜樣變得多元化，可以讓他們學到更多的優(yōu)秀品質，同時又開闊了學生的視野，促進學生對于其他方面知識的了解與掌握。

“以身教者從，以言教者訟?！卑駱幼鳛閷W生學習生活中的標桿，對學生的思想建設起著導向作用。初中思想品德課上的榜樣教學對于思想心智正處于發(fā)展階段的初中生來說很重要。家長和學生要積極配合教師，完成課堂外的榜樣教學。教師要端正態(tài)度，引導學生進行榜樣教學，順應潮流，樹立符合時代潮流的榜樣形象。同時打破常規(guī)，從各行各業(yè)中找到學生可以學習的閃光點，以便完善學生的知識體系。

參考文獻：

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編輯 王團蘭