秦立憲

實施素質(zhì)教育，課堂是主陣地，為了達到減負(fù)與增效的雙重目的，教師應(yīng)積極改進教法，提高課堂的效率。素質(zhì)教育下的物理課堂教學(xué)要以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，構(gòu)建師生平等交流、多維互動，運用具有創(chuàng)生功能和生命發(fā)展意義的教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，從而提高學(xué)生素質(zhì)。下面就怎樣實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效談一些粗淺的認(rèn)識。

一、對話教學(xué)——共享快樂的師生交流

通俗地講，對話教學(xué)是指師生之間的一種互動和交流，這種交流、互動是在平等信任的基礎(chǔ)上進行的，它改變了傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)模式。需要指出的是師生對話并不是課堂中的一問一答，而是師生中的一種情感、知識的交流，對話教學(xué)意味著相互構(gòu)建，意味著和諧。在探究“重力勢能和動能相互轉(zhuǎn)化”時，用細繩拴住小鉛球，懸吊在天花板上，教師將小鉛球拉開較大的角度，并使小鉛球靠近自己的鼻尖。然后把小鉛球自然釋放，教師保持原來的位置不動，小鉛球擺向另一方，達到最高位置后，又沖向教師的鼻尖，這時學(xué)生十分驚慌，讓老師趕緊躲開，但是老師泰然處之，結(jié)果小鉛球只是靠近老師的鼻尖。教師引導(dǎo)學(xué)生討論這一現(xiàn)象說明了什么，促使學(xué)生積極活潑地去學(xué)習(xí)。

二、合作探究——具有創(chuàng)生功能的生生交流

在新課程背景下，學(xué)習(xí)不再是單純的知識堆積和積累，而是思維的發(fā)展和能力的提高。傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式禁錮了學(xué)生的思想，束縛了學(xué)生的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)在組長的帶領(lǐng)下，能積極地學(xué)習(xí)，熱烈地討論，盡情地展示。小組學(xué)習(xí)能使每一個學(xué)生都參于到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生在合作探究中能取長補短，能發(fā)現(xiàn)新問題并合作解決，具有很強的創(chuàng)生功能。當(dāng)然教師應(yīng)在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，教師要充分發(fā)揮好小組長的作用，每一個小組長就是一個教師，可以實現(xiàn)兵教兵，兵練兵。教師要承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進者和合作者的角色。實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對教師提出的與以往不同的要求。教師在合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮小組長的主觀能動性，大膽放手，不能越俎代庖，其實學(xué)生的潛力是無窮的，每一個學(xué)生都是一個燦爛的太陽。當(dāng)然在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也不能放手不管，放任自流，教師要總攬全局，多引導(dǎo)，當(dāng)好參謀長，教師要設(shè)計好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)地合作學(xué)習(xí)，只要學(xué)生能完成的任務(wù)，教師絕不代勞。小組合作主要看在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生是否積極參與，討論是否熱烈，合作是否愉快，問題是否能解決。

三、眼、耳、手、腦并用——具有生命發(fā)展意義的多維互動

物理教學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。在課堂學(xué)習(xí)中，要徹底摒棄教師包辦，把一些定義、定律、定理強加到學(xué)生身上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己去觀察，自己去思考，自己去操作，自己去生成。教師不要怕這怕那，要大膽放手。如“凸透鏡的成像”就可以讓學(xué)生通過實驗來觀察了解凸透鏡成像的原理?！奥曇舻漠a(chǎn)生和傳播”就可以讓學(xué)生通過耳朵去感受物體發(fā)出的聲音是怎樣傳到我們耳朵的。在教學(xué)中，要發(fā)揮手的作用，讓學(xué)生參加實驗操作。如讓學(xué)生親自動手研究物體的摩擦力、物質(zhì)的密度、杠桿的平衡原理、影響電阻大小的因素等。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要讓他們眼、耳、手、腦并用，邊觀察邊思考，邊動手邊思考。

四、操作實驗——物理課堂教學(xué)的重頭戲

物理是一門實驗性很強的學(xué)科，單憑教師的講解和學(xué)生的練習(xí)很難理解物理中的一些公式、定理等。通過物理實驗，可以使學(xué)生很清晰地了解物理知識，可以使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理。在實驗過程中，學(xué)生要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待科學(xué)，認(rèn)真填寫實驗報告冊，認(rèn)知實驗規(guī)律，得出實驗結(jié)論。教師要鼓勵學(xué)生將所學(xué)物理知識和物理實驗有機結(jié)合起來，運用到實際生活中，從而實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。同時在操作實驗的課堂教學(xué)中要把知識的反饋矯正等做好安排，并利用多媒體教學(xué)手段，充分提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、當(dāng)堂達標(biāo)——物理課堂教學(xué)中的有效命脈

物理課堂教學(xué)中要樹立當(dāng)堂達標(biāo)思想，當(dāng)堂達標(biāo)體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)和師為生服務(wù)的理念，是實施有效課堂策略的課堂教學(xué)模式，當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)以課堂教學(xué)的高效率為標(biāo)志，追求有效教學(xué)，避免低效乃至無效教學(xué)。實施當(dāng)堂達標(biāo)教師要制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，要注重三維目標(biāo)的結(jié)合，教師心中要有標(biāo)，最終要落實目標(biāo)。實施當(dāng)堂達標(biāo)要讓學(xué)生進行充分的預(yù)習(xí)，教師要制定切實可行的導(dǎo)學(xué)方案，注重不同層次學(xué)生的達標(biāo)，“避免一刀切”。當(dāng)然當(dāng)堂達標(biāo)并不是意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是提高課堂效率的有機措施。

總之，在課堂教學(xué)中，我們一定要積極優(yōu)化課堂教學(xué)新機制，不斷探索教學(xué)新路子，加強課堂教學(xué)研究，切實實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，以達減負(fù)增效之目的。只有這樣才能真正落實“三個還給”，才能迎來素質(zhì)教育的美好明天！

參考文獻：

鐘雪梅.素質(zhì)教育下如何提高物理課堂教學(xué)有效性[J].新課程：中，2016（2）.

編輯 薛直艷