洪流 賀正芳

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，形成集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過合作學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會尊重別人，具有團(tuán)結(jié)、合作、協(xié)調(diào)的精神，能與他人共同學(xué)習(xí)、工作和生活，這種小組合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)注重教師講、學(xué)生聽的單向信息交流，缺乏師生之間的交流合作的形式。

一、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該掌握的技能

1.傾聽

只有認(rèn)真聽別人發(fā)言，他人才會認(rèn)真聽你的講述，這是建立友好合作關(guān)系的基礎(chǔ)，彼此互相傾聽，會使發(fā)言者提高自信心，感覺受到尊重，進(jìn)而產(chǎn)生合作的凝聚力。

2.質(zhì)疑

接受應(yīng)該是批判地接受，對于不懂的地方，應(yīng)及時(shí)提出并要求進(jìn)一步闡述。

3.堅(jiān)持自我

不要順從多數(shù)人或“強(qiáng)權(quán)”的觀點(diǎn)，要學(xué)會堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，只要你認(rèn)為是對的，就應(yīng)為此去充分地探究、論證，讓人信服。

4.互相幫助

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)因差異而阻礙合作，合作是共同面臨一個(gè)問題時(shí)的集體協(xié)作，它時(shí)刻離不開互相幫助。

5.加強(qiáng)整體意識

合作中要顧全整體，要學(xué)會自覺維持秩序，要個(gè)人服從整體。提倡自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，并不是要求學(xué)生在合作中各自為政。

二、英語課前的合作學(xué)習(xí)

課前的新課預(yù)習(xí)可以使學(xué)生初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、選擇信息的能力和主動學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，還可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，避免聽課時(shí)處于被動地位。同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不能獨(dú)立解決的問題，增強(qiáng)聽課的針對性。

三、英語課堂中的合作學(xué)習(xí)

1.合作學(xué)習(xí)單詞

在一個(gè)班級里，至少有四五十人，若教師逐個(gè)去檢查每個(gè)人的單詞掌握情況，則時(shí)間不允許。如果采用齊步走——跟讀、各讀、試寫，只有少數(shù)人得到展示、很多人都在沉默、觀望。不妨使用合作學(xué)習(xí)法，四人為一組，實(shí)行組長輪換制。課前學(xué)生應(yīng)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在課堂小組活動中，從試讀開始，彼此糾錯(cuò)，大家確認(rèn)讀準(zhǔn)后，再試著去寫，錯(cuò)的要及時(shí)更正。完成好的一組可以把生詞展示到黑板上，由學(xué)生大膽地讀出，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，全班糾正，最后由讀得準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，加深印象。采用這種方式，教師要敢于放手，讓學(xué)生大膽地去做，通過互相幫助，共同進(jìn)步。由于加強(qiáng)了學(xué)生之間的監(jiān)督、互助，力爭使所有的人不掉隊(duì)，慢慢的他們在不斷地主動摸索中，就可以形成自學(xué)單詞的能力，這將會使他們終生受益。

2.合作完成對話

新教材中的對話許多都是由多人完成，那么教師就要放開手，由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)完成，由輪流組長確定每個(gè)人的角色。在表演中，加入適當(dāng)?shù)膭幼鳎故颈憩F(xiàn)的情境，人多點(diǎn)子多，學(xué)生的興致極高，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生往往勇于承擔(dān)難度大的任務(wù)，而學(xué)困生也得到了鍛煉。由于在分配小組時(shí)，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)使各層次的學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)揮自己的潛能，使他們的語言運(yùn)用能力得到最大限度的提高。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了人人平等、合作競爭的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)小組是每個(gè)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，大大消除了一些后進(jìn)生的自卑感，增強(qiáng)了他們的自信心，有些學(xué)生不僅在口語實(shí)踐課中表現(xiàn)很好，在平時(shí)的英語課上也逐漸養(yǎng)成了積極發(fā)言的習(xí)慣。

3.閱讀課中的合作學(xué)習(xí)

對于長篇課文的閱讀理解，教師出示一些問答題，先由學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)，彼此討論自己給出的答案依據(jù)。通過這種方式使語言得到交流，內(nèi)容得到深化，對于能力強(qiáng)的學(xué)生還可以試著復(fù)述，其他三人提示，使所學(xué)內(nèi)容得到深化。

4.疑難探析中的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在自學(xué)的過程中一定會遇到很多難點(diǎn)，如不理解的單詞、短語，不知道如何應(yīng)用的句式，布置如何表達(dá)的內(nèi)容，針對這種情況，合作學(xué)習(xí)是一種很好的方法，先小合，再大合。每個(gè)人都提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難，然后通過合作加以解決。

四、合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決對策

1.從滿足個(gè)人意愿的角度出發(fā)

優(yōu)生往往喜歡形成一組，而學(xué)困生往往被拋在一邊，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或次要地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往具備合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性、主動性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍差，往往總是落后于優(yōu)等生，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。這時(shí)的思想工作一定要做好，要使他們認(rèn)識到尺有所短，寸有所長，同學(xué)之間應(yīng)互相幫助，用當(dāng)代通過合作獲得成功的例子去勉勵他們，主動幫助學(xué)困生，共同提高。

2.合作學(xué)習(xí)一定要注重實(shí)效

有的合作聽起來熱熱鬧鬧，可仔細(xì)一聽會發(fā)現(xiàn)，有的在大聲地讀課文或句型來充數(shù)，有的學(xué)生，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到汲取正確的意見修正自我觀點(diǎn)。所以，在每次活動前，都要注意確定每個(gè)人的任務(wù)，“分工到人”。比如進(jìn)行采訪，可分成組長、記者、記錄員、材料歸納員和報(bào)告員等，使學(xué)生人人有事可做。

參考文獻(xiàn)：

張紅梅.英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].江西教育，2007（8）.

編輯 李建軍