劉玲玲 梁艷宏

一、豐富教師的情感世界，提高教師的綜合素質(zhì)

淵博的知識(shí)、靈活的思維是迸發(fā)情感的源泉。試想一下，如果一個(gè)老師孤陋寡聞，思維能力低下，又如何擔(dān)當(dāng)?shù)闷鸾處熯@個(gè)職位，如何在課堂上釋放激情，播種情感的種子呢？沒有情感的教學(xué)方式、教學(xué)氛圍是激不起學(xué)生豐富的情感的。所以，對(duì)于語(yǔ)文老師而言，不僅要有專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還要有淵博的知識(shí)、要廣聞博采、學(xué)富五車，用個(gè)人專業(yè)知識(shí)以情入景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)氛圍中。教師還要是一個(gè)情感豐富的個(gè)體，要能通過品讀作品而觸發(fā)學(xué)者的心，品位作品之魂，恰到好處地詮釋出作品，使語(yǔ)文課堂能夠真正成為一個(gè)充滿激情的舞臺(tái)，通過文字引領(lǐng)學(xué)生，使他們置身于知識(shí)的海洋、情感的天地中，身心融入作品的精髓，最后與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)到知識(shí)。

二、以教材為突破點(diǎn)升華情感

語(yǔ)文是公認(rèn)的情感因子最為豐富，承載最多情感信息的課程。語(yǔ)言就是一種盛滿情感的小天地，在這里裝滿了各種情感，或許不經(jīng)意之間，就能引領(lǐng)讀者們進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域中。比如通過品讀一代偉人毛澤東的《沁園春·雪》就能夠讓我們體會(huì)到那一種革命的激情，體驗(yàn)到那種老一輩人的豪情壯志；《祖國(guó)山川頌》又能使讀者產(chǎn)生濃厚的愛國(guó)情操，感受作者對(duì)祖國(guó)火一樣的熱情；《荷塘月色》在給我們帶來文字清雅之感的同時(shí)，又能產(chǎn)生一種恬靜之感；再比如看到“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”或許我們也能穿越時(shí)空，體驗(yàn)屈原當(dāng)時(shí)的那一份執(zhí)著，或許這對(duì)于人生的成長(zhǎng)又別有一番滋味呢？每當(dāng)看到“安能摧眉折腰事權(quán)貴”這詩(shī)句時(shí)，就如同來到唐代與李白來了個(gè)親密接觸，感受那個(gè)剛正不阿，而又富有正義感的君子的魅力。太多類似的作品，總能給我們一份不一樣的心靈啟迪，誰(shuí)能不說這就是最好的精神食糧呢？或豪情壯志，抑或清心淡雅、剛正不阿、堅(jiān)強(qiáng)不屈，不一樣的作品，這些作品除了能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的心靈震撼之外，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、愛情品格等都具有很大的作用?？梢哉f高中語(yǔ)文教材就如同一個(gè)豐富的情感大餐，豐富的情感資源總能夠激起人的百般情感。作品《裝在套子里的人》中，作者用犀利的文字，揭露出了人性的不堪。從作品中，我們也能感受到作者想逃離這個(gè)現(xiàn)實(shí)的想法，或害怕新生活，維護(hù)舊事物的想法。作者高爾基在其作品《守財(cái)奴》中又刻畫了一個(gè)愛財(cái)如命、唯利是圖的形象，犀利的語(yǔ)言，無(wú)不道盡人生百態(tài)。事實(shí)上，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作者而言，首先要以教材為準(zhǔn)則，聯(lián)系學(xué)生的基本情況，然后烘托出作品的情感，再經(jīng)過積淀，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格及高雅的人生情趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，巧用情感氛圍

在以教學(xué)內(nèi)容為主的前提下，充分引入情感、優(yōu)化教學(xué)方法。靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而為課堂營(yíng)造更濃郁的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到新鮮，體驗(yàn)耳目一新的感覺，自然能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)之中。而在這一過程中，教師還要尋找思考，關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的情感，如何保持學(xué)生的情感亢奮狀態(tài)？比如一首深情流露的小詩(shī)、一首感性的歌曲，抑或是一篇獨(dú)具匠心的散文都能成為吸引學(xué)生的焦點(diǎn)，都能夠起到很好的情感誘導(dǎo)作用。教學(xué)不僅是一種工作，更是一門藝術(shù)，是一種需要不斷創(chuàng)新的藝術(shù)。高效的教學(xué)，一方面能夠給予學(xué)生求知的敲門磚，一方面又能夠開啟學(xué)生的心靈之窗，讓學(xué)生在課堂中釋放自己的激情，或跨越時(shí)空，或體驗(yàn)人間百態(tài)，從而領(lǐng)悟到真實(shí)的語(yǔ)文魅力。

四、提高課堂語(yǔ)言魅力，重點(diǎn)突出情感交流

精湛的語(yǔ)言技巧，能讓教師更從容、得心應(yīng)手地在課堂上展示知識(shí)點(diǎn)，通過豐富的語(yǔ)言又能讓學(xué)生牢牢被課堂所吸引。正是因?yàn)檫@樣，所以要求語(yǔ)文教師一定要有精湛的語(yǔ)言技術(shù)，要掌握好“說話”這門藝術(shù)。因此，日常生活中一定要加強(qiáng)語(yǔ)文老師的語(yǔ)言技能培養(yǎng)，加大各種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而大多數(shù)高中語(yǔ)文教材中的作品都是中外古今的經(jīng)典名作，不同的語(yǔ)言風(fēng)格、不同的文字魅力，都需要語(yǔ)文老師用心去詮釋。語(yǔ)文老師在選擇語(yǔ)言時(shí)一定要注意與原文高度統(tǒng)一，從而更能引起人情感上的共鳴。除此之外，教師在課堂上也要通過豐富多彩的肢體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言使教學(xué)更生動(dòng)。如此一來起到相得益彰、增添課堂魅力的作用。教師的眼神、表情，甚至動(dòng)作都是最好的動(dòng)作語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言，通過這些動(dòng)作語(yǔ)言肢體語(yǔ)言在強(qiáng)化感情交流的同時(shí)，又能讓學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，一定要串起情感交流這一主線，從而開啟學(xué)生求知的大門。在高中教學(xué)過程中，情感是升華老師與學(xué)生感情的潤(rùn)滑劑，是教師用智慧啟迪學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂變得更豐富的一個(gè)最好的方法。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，只有充分把握情感教育，才能讓廣大學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地開拓思維和天馬行空的想象力，讓學(xué)生在健康的氛圍中，不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。

一朵具體的花，遠(yuǎn)比關(guān)于它的一千種描述包含著更多的真理，情融融，意切切，方能在語(yǔ)文世界里為學(xué)生撐起一片朗朗的天。正所謂：“聽唱新翻楊柳枝，更吟別韻桃李詞。踏歌不盡心頭語(yǔ)，前路再和千首詩(shī)?！睙釔壅Z(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文課程改革試驗(yàn)中，去關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思索與感動(dòng)，才會(huì)讓語(yǔ)文真正成為廣大學(xué)生的一種期待。

參考文獻(xiàn)：

李會(huì)冉.高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的探究[J].學(xué)周刊，2015（8）.

編輯 溫雪蓮