刁光樹

【摘 要】作為教師要維護和提高中學生心理素質(zhì)，應(yīng)做到走近學生，真正成為學生的良師益友，用自己的人格魅力征服學生的心靈；要通過所教學科滲透心理健康教育，通過家訪來疏導(dǎo)學生的心理問題；還要積極參與心理健康教育科研。

【關(guān)鍵詞】提高；心理；健康；策略

中學生的心理問題，一部分隨年齡的增長、主客的努力而逐步消失，但另一部分則要通過接受專門的教育、訓練，掌握心理調(diào)整方法才能較快而有效的克服，單靠傳統(tǒng)的教育方法是難以奏效的。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學校是促進學生心理健康最適宜的場所，學?？梢越探o學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學生的行為?！碑斍熬S護和提高中學生心理素質(zhì)，作為教師愚認為重點要實施以下策略：

1.放下教師架子，走近學生，真正成為學生的良師益友

仔細分析起來，造成師生心靈距離的一個最主要原因，就是傳統(tǒng)的師道尊嚴在教師心目中根深蒂固，什么師命不可違反的心理普遍存在，再加上學習成績壓力等原因，教師在工作中不自覺的便成了一個高高在上精神的統(tǒng)治者，禁錮著學生的一言一行，要求學生完全按照教師要求去做，進而演化為絕對權(quán)威，不可有稍微的冒犯，更不允許爭辯，甚至個別教師為了維護自己的權(quán)威而采取過激手段。如用尖銳的語言，甚至打耳光等方式對學生人格進行侮辱和傷害。顯然，這種嚴重的壓抑學生個性發(fā)展，挫傷學生自尊和獨立自主思維能力的教學心態(tài)和方式必然會導(dǎo)致學生心靈的疏遠。從心理學角度來看，青春期的一個重要性格特點就是富有叛逆性，而因“師道尊嚴”心態(tài)下產(chǎn)生的高壓，在很大程度下激化了這種叛逆性的畸形發(fā)展。因此，我們教師應(yīng)該放下架子，重新審視和理解師道尊嚴在新形勢下的內(nèi)涵，把自己真正擺到學生的角度，與其平等交流，成為他們心靈成長的伴侶和朋友，充分尊重他們的人格，幫助他們客觀全面地看待問題、分析問題，只有這樣，才能贏得學生真正的尊重。我們教師要敞開自己的心靈，與自己的學生攜手走過這段人生旅程。

2.打開你的眼光，不要只把目光盯在學習成績上

事實上，這是一個很簡單的道理，世界是五彩繽紛的，我們的學生如同社會一樣，每個人都有自己不同的顏色。俗話說“三十六行，行行出狀元”。然而長期的應(yīng)試教育體制運行，給我們造成了一個固有的思維方式，就是千好萬好不如學習好，學習成績成了衡量一個學生的唯一標準，而這樣造成的后果呢：就沒能正視學生在學習上的差異，而變相對所謂的差生就產(chǎn)生了人格歧視，以至于從內(nèi)心深處潛意識疏遠他們，這種疏遠和冷落是無法用語言表達的，然而心靈敏感的學生會體會得到。教師的這種定位，無疑給學困生注入了一種消極因素，無法激活學生積極的心態(tài)。這種潛意識的被歧視、冷落的感受，自然就疏遠了與學生之間的距離，甚至向惡性方向發(fā)展。

現(xiàn)代教育提出了素質(zhì)理念，而素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容就是在尊重學生的個性特長，幫助他們個性特長的良好發(fā)展，從而轉(zhuǎn)化為一種學習資源。因此我們教師應(yīng)打開我們的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)一個學生的心靈和優(yōu)點，并且真正的尊重他們，欣賞他們，鼓勵他們，激發(fā)他們，從而培養(yǎng)他們一種良好的積極向上的精神和正確的人生觀，這比你專意去抓學習可能效果要好得多。事實證明，其實每個人，不管他好與壞，行與不行，他們都希望得到別人的尊重、理解和幫助。

3.博學、睿智、積極向上而富有涵養(yǎng)，讓教師的人格魅力征服學生的心靈

要想培養(yǎng)和凈化別人的心靈，首先得培養(yǎng)和凈化自己的靈魂。教師的職業(yè)性質(zhì)就決定了我們的人品要求更為重要。博學、睿智、積極向上的生活態(tài)度和良好的人品修養(yǎng)，將讓你無形之中具有強有力的吸引力和向心力，讓學生靠近你和你在一起面對世界，面對人生中的一切艱難險阻。

傳統(tǒng)教育中得出了“一滴水和一桶水”的觀念，意思是教師教給學生“一滴水”，你必須要有“一桶水”，其實這一桶水不僅僅是單指書本知識方面，可能更多的還要是其他。古人云“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，這里的“道”和“惑”均是指人生道路之中的道與惑?，F(xiàn)在說的“教書育人”更為重要的是育人，培養(yǎng)學生健康積極向上的精神和人生目標追求比傳授他知識更為重要?！笆谥梏~不如授之予漁”，世界在不斷高速發(fā)展，知識內(nèi)涵不斷拓展與深入，相伴隨的就是知識不斷老化與淘汰，這要求每個人的一生都應(yīng)是不斷學習、進取的一生。我們教師首先不僅要掌握已擁有的現(xiàn)存的知識體系，還要不斷通過學習，吸收新的知識，擴展自己的眼光與思維，增強自己的知識底蘊，讓你的博學和睿智成為學生眼光的焦點；其次，教師作為人類靈魂的工程師，必須先得嚴于律己，在行為準則中嚴格要求自己，簡單、粗俗、行為不端等一些社會流行語千萬不要在自己身上有一丁點兒體現(xiàn)，哪怕是偶爾一次，也會降低你在學生心目中的地位，甚至于讓學生瞧不起你。

4.通過所教學科滲透心理健康教育

在各學科教學中滲透心理健康教育，既是心理健康教育的主渠道、主陣地，也是心理健康教育的探索領(lǐng)域。中學的許多課程都包含著豐富的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘所教學科的相關(guān)內(nèi)容，對中學生實施自覺的、有意的影響，達到潤物細無聲之目的。比如，歷史課中英雄人物的堅強意志和英雄事跡，語文課文中人物心理的描寫等都會對學生的心理產(chǎn)生積極的影響。

5.通過家訪來疏導(dǎo)學生的心理問題

教育學家蘇霍姆林斯基認為，學校教育要實現(xiàn)促進學生和諧的全面發(fā)展，離不開學校和家庭這“兩個教育”的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。家訪的意義在于心靈的共鳴。家訪能讓老師全面了解孩子形成心理問題的原因，從而對癥下藥，及時疏導(dǎo)學生的心理問題，能教給家長正確的心理教育方法，還能密切教師與學生、教師與家長聯(lián)系，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，從而促進學生更健康的心理發(fā)展。

6.積極參與心理健康教育科研

心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展必須依靠科研，必須在正確的理論指導(dǎo)下進行，才能避免走彎路或低層次的重復(fù)。因此，我們教師要積極參與心理健康教育科研，把自己教育教學中遇到的學生的心理健康問題作為課題來研究，通過自己的長期關(guān)注與教學教育實踐，找到解決學生心理健康問題的辦法，從而促進學生的健康成長。

心理健康教育和學校教育教學是相互依存的、相互促進的、互為制約的。心理健康教育是學校整體教學工作中的一部分，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，改變以往只看成績不看能力的測驗評價方法。在教學中多給學生愛和尊重，多表揚，多鼓勵，少批評，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學校的心理健康教育內(nèi)驅(qū)力才能激發(fā)。