張瑞霞

在小學(xué)英語教材中，多數(shù)的課文都是以小故事為情景出現(xiàn)的，針對故事教學(xué)，有人主張先教授詞匯和語法，后進(jìn)行故事教學(xué)，有人則主張先進(jìn)行故事教學(xué)，后重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語法現(xiàn)象。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我更傾向后者，因?yàn)?，眾所周知，兒童時期，孩子們喜歡聽故事、愛講故事，這是孩子們的天性，同時也遵循了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，故事情節(jié)能夠吸引孩子的注意力，讓孩子心情愉悅，積極參與，有效地調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。我們何樂而不為呢？究其原因，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體會有以下幾方面：

一、符合新課標(biāo)的目標(biāo)要求

英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識，情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)有著重要的影響，他直接影響學(xué)習(xí)的效果，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是語言學(xué)習(xí)的重要前提，它有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，而故事教學(xué)恰恰迎合了新目標(biāo)的要求。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你以故事形式呈現(xiàn)新知識時，學(xué)生會表現(xiàn)出興趣盎然，原因是故事教學(xué)能以豐富多彩的故事內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在相對真實(shí)完整的語境中接觸、體驗(yàn)，理解語言，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生會在故事營造的氛圍中快樂學(xué)習(xí)語言，保持積極的學(xué)習(xí)興趣。特別是低年級教學(xué)，學(xué)生對生動的畫面、插圖、變幻莫測的情節(jié)、以及教師繪聲繪色的講述表現(xiàn)出濃厚的興趣，而故事的重復(fù)再現(xiàn)使學(xué)生在無意間習(xí)得了語法結(jié)構(gòu)和語感，使他們視聽能力得以訓(xùn)練和提高。如在小學(xué)一年級教材，第一單元第一課教學(xué)時，要求學(xué)生學(xué)會五個詞匯：pencil＼ruler＼eraser＼book＼bag。如果直接呈現(xiàn)單詞，學(xué)生會感到枯燥無味，于是我自編了一個小故事，對學(xué)生說：“新學(xué)期我們認(rèn)識了許多新朋友，今天老師也給大家?guī)砹宋逦恍屡笥眩銈兿胝J(rèn)識他們嗎，學(xué)生一個個瞪大了眼睛看著老師，在想：新朋友在哪里？我告訴孩子們，看！他們手牽著手來了，我以動畫的形式播放卡通人物的學(xué)習(xí)用具，依次手牽著手出場，并反復(fù)聽音，學(xué)生被生動的畫面吸引了，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣盎然地聽說新詞匯，教師說：你們喜歡他們嗎？用英語跟他們打個招呼吧！將hi＼hello＼good morning等問候語輕松、自然地帶入到新課學(xué)習(xí)中，隨著故事的展開，學(xué)生的注意力高度集中，在和諧友好的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.有利于語感的培養(yǎng)。

小學(xué)生愛說、善模仿、愛表演，擁有邊說邊玩的天性，故事教學(xué)法給孩子提供了很好的表現(xiàn)自我、運(yùn)用語言的這一平臺。故事中形態(tài)各異的人物所表現(xiàn)出的不同語氣、動作深深吸引孩子們，教師利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、看、模仿、及惟妙惟肖的表演，潛移默化地習(xí)得正確的語音、語感與語調(diào)等語言運(yùn)用的技巧，形成正確的語流，掌握語言的同時，還使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力和表演能力，創(chuàng)造性的使用語言，拓展其創(chuàng)造性思維，真正享受故事帶來的樂趣。樹立學(xué)習(xí)的自信心，例如：人教版五年級上冊一fun story：A best tailor。講述的是猴子看了一裁縫店，自稱the best tailor。結(jié)果卻為顧客做的衣服不是大了就是小了，不是長了就是短了，顧客們很生氣，稱他為bad tailor。顧客及猴子前后情緒的變化導(dǎo)致語言發(fā)生了巨大的變化，教師讓學(xué)生聽中感悟不同情感下語氣的變化，學(xué)生在看、聽、說中積極去感悟語言，語感得到充分的培養(yǎng)，滿足了學(xué)生的求知欲和好奇心，是故事教學(xué)的又一亮點(diǎn)。

3.有利于感悟故事蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

新課標(biāo)明確提出，英語教學(xué)要注重文化意識的滲透，教材中的故事內(nèi)容多以寓言或真實(shí)生活情境的再現(xiàn)，內(nèi)容豐富，融匯了各方面的知識，同時蘊(yùn)含著一定的哲理和道理，在教學(xué)中將故事蘊(yùn)含的中西文化的精華讓學(xué)生在運(yùn)用中加以體會，，感受英美文化所傳遞的內(nèi)涵，同時又感受中華文化濃郁的色彩，陶冶孩子們的情操。從故事中感悟和思考，使英語教學(xué)與人文素養(yǎng)教育融為一體，這與新課標(biāo)提倡的情感，態(tài)度、價值觀目標(biāo)的達(dá)成不謀而合，有效地落實(shí)了新課標(biāo)的要求。

二、符合整體式語言教學(xué)的規(guī)律

故事教學(xué)要突出的是講故事，教學(xué)的重點(diǎn)是理解故事，那就要學(xué)生首先是整體感知課文，即理解故事的內(nèi)容，而要完成這一教學(xué)要求，就要讓學(xué)生嘗試避開新詞，語法，在真實(shí)完整的語境中學(xué)習(xí)，才會達(dá)到理想的教學(xué)效果，況且，個別生詞，語法的出現(xiàn)，不會影響學(xué)生對故事的理解，相反，教師放手讓學(xué)生借助圖片情境理解課文大意，并在閱讀中猜詞猜句，會為學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立獲取信息能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，長此以往，學(xué)生會克服因生詞、生句對其閱讀的影響，畏懼感逐漸消失，學(xué)生閱讀的自信心也就逐漸建立起來。同時又不會使故事教學(xué)由于詞匯學(xué)習(xí)的插入，而顯得凌亂，支離破碎。但教師并不是避開故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語法現(xiàn)象。而是把詞匯、語法教學(xué)滲透在生動的故事里，作適當(dāng)?shù)奶幚砑纯?，不要花太多的時間在此環(huán)節(jié)上，保留故事教學(xué)的主體地位。

總之，故事教學(xué)突顯了語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，遵循了兒童心理發(fā)展的需要。充分利用學(xué)生善模仿、愛說、愛表演的天性，為學(xué)生提供很好的表現(xiàn)自我、運(yùn)用語言的良機(jī)，讓學(xué)生在聽、說、演的過程中習(xí)得語言，真正享受故事帶來的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感、態(tài)度、價值觀，將英語課程的工具性、人文性得以很好的體現(xiàn)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。