冉光瑜 劉功成

【摘 要】教學(xué)策略是教育理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的關(guān)節(jié)點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，它介乎理論與實(shí)踐之間，既是較低層次的教學(xué)理論，又是較高層次的教學(xué)實(shí)踐。教師把整個(gè)課堂分為小組自學(xué)、學(xué)生匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)、鞏固練習(xí)四大環(huán)節(jié)，把傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)、記的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的講、做的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；課堂教學(xué)；策略

策略教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新教師的集體備課、創(chuàng)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

一、創(chuàng)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組

（一）創(chuàng)建原則

1.組間同質(zhì)，實(shí)力均衡。組間同質(zhì)就是小組與小組之間整體水平相當(dāng)，結(jié)構(gòu)相當(dāng)，做到實(shí)力均衡，有利于各小組同等條件下形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。

2.組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)。把好生與中等生結(jié)成幫扶對(duì)子，把中等生與學(xué)困生結(jié)成幫扶對(duì)子，便于進(jìn)行“對(duì)學(xué)”和“幫扶”達(dá)到整體推進(jìn)和同步提高的學(xué)習(xí)效果。

3.適時(shí)調(diào)整，動(dòng)態(tài)管理。一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，不能一成不變。在必要時(shí)要根據(jù)具體情況加以調(diào)整，保證小組合作學(xué)習(xí)有序地持續(xù)地開(kāi)展。

（二）科學(xué)劃分

每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，由班主任、任課教師和班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員一起對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干小組，每組6人。

A1—B1—C1 A2—B2—C2

（A1 A2）樂(lè)學(xué)生（優(yōu)等生）（B1 B2）善學(xué)生（中等生）（C1 C2）勤學(xué)生（學(xué)困生）

合作學(xué)習(xí)具體操作：即A1檢查B1、B1檢查C1；A2檢查B2、B2檢查C2，對(duì)口幫扶，促進(jìn)提高。堅(jiān)持充分利用學(xué)生間差異資源，實(shí)行以“優(yōu)”帶“差”，以“優(yōu)”補(bǔ)“劣”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

（三）構(gòu)建文化

1.確定組名。各小組根據(jù)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃的組名。

2.制定組訓(xùn)。各學(xué)習(xí)小組通過(guò)選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)。

3.制作組徽。各小組可以嘗試制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌（徽章），放置本組桌面，時(shí)刻警醒、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前。

4.確定目標(biāo)。通過(guò)小組討論，制定本組周目標(biāo)、月目標(biāo)、期目標(biāo)，在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面達(dá)到目標(biāo)，做到目標(biāo)清晰，人人明確。

（四）管理與培訓(xùn)

1.成立組織機(jī)構(gòu)。對(duì)小組成員進(jìn)行分工，明確職責(zé)任務(wù)。

小組長(zhǎng)：任務(wù)是指揮小組開(kāi)展活動(dòng)，負(fù)責(zé)小組所有成員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。

副組長(zhǎng)：協(xié)助組長(zhǎng)做好本組的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)，協(xié)助組長(zhǎng)檢查前置作業(yè)情況，負(fù)責(zé)好課堂評(píng)價(jià)中本組的表現(xiàn)評(píng)分。

記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組活動(dòng)、決議、討論結(jié)果。要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、筆頭過(guò)硬、字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。

報(bào)告員：負(fù)責(zé)表述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并展示研究成果，要選擇表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

紀(jì)律督查員：負(fù)責(zé)在課堂小組交流展示，監(jiān)督課堂秩序，包括坐姿、發(fā)言、傾聽(tīng)等。

衛(wèi)生監(jiān)督員：負(fù)責(zé)小組衛(wèi)生，包括小組打掃包干區(qū)、教室衛(wèi)生。

每個(gè)組員不僅要明確自己的任務(wù)，而且使自己體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高合作學(xué)習(xí)效果。

2.對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初利用1-2周要召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，明確組建學(xué)習(xí)小組的重要性，以及具體要求和工作職責(zé)等，主要從以下幾方面進(jìn)行培訓(xùn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作配合的習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。（5）培養(yǎng)學(xué)生一課兩整理的習(xí)慣。

二、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)原則

在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須做到“四統(tǒng)一”：即統(tǒng)一基本格式；二是統(tǒng)一基本容量（一課一案）；三是統(tǒng)一基本要素（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)反饋、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）；四是統(tǒng)一基本程序（“五備五案”）。

（二）設(shè)計(jì)策略

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情，分層次制定，同時(shí)目標(biāo)的檢驗(yàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒(méi)有達(dá)到。

2.重點(diǎn)突出。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是一節(jié)課必須達(dá)到的目標(biāo)，也是本節(jié)課的重要內(nèi)容，難點(diǎn)是學(xué)生接受比較困難的知識(shí)點(diǎn)或不容易解決的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生原有的知識(shí)水平和技能基礎(chǔ)等科學(xué)設(shè)計(jì)策略予以突破。

3.學(xué)法指導(dǎo)。教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)指點(diǎn)迷津。學(xué)法指導(dǎo)必須是具體的可操作的方法，根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，要求提供的方法能使學(xué)生一看就會(huì)，能獨(dú)立地進(jìn)行操作、收集信息、整合信息、解決問(wèn)題。

4.知識(shí)鏈接。此要素不單獨(dú)作為一個(gè)固定欄目進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是穿插在各個(gè)問(wèn)題情境之后作為問(wèn)題探究活動(dòng)的知識(shí)鏈接或拓展。

5.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，要求在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，努力使目標(biāo)任務(wù)化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化，其次是“教材導(dǎo)讀”，要讓學(xué)生把困惑和獨(dú)立學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，帶入小組探究中，學(xué)生合作，教師點(diǎn)拔，解決問(wèn)題。

三、創(chuàng)新課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果作出的一種描述，它貫穿于整個(gè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，不僅是學(xué)校對(duì)教師管理的重要手段，同時(shí)也是促進(jìn)課堂效率提高的重要因素。

（一）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要有多元性

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)力求多元，堅(jiān)持自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我反思，自我發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解與溝通。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確得體

課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確具體，例如一位教師評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀：“我對(duì)你今天早上的閱讀非常滿意，尤其是你富有表情的朗讀，我非常欣賞。你把文章中的對(duì)話模仿得惟妙惟肖，希望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你的優(yōu)點(diǎn)?！边@樣的評(píng)價(jià)不但對(duì)學(xué)生的態(tài)度和方法給予了肯定，還指出了努力的方向。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要客觀真誠(chéng)

表?yè)P(yáng)就是表?yè)P(yáng)，批評(píng)就是批評(píng)，切勿隨意評(píng)價(jià)。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性

課堂上有時(shí)學(xué)生因疑而受阻，此時(shí)教師應(yīng)該抓住關(guān)鍵處點(diǎn)撥，努力用藝術(shù)性語(yǔ)言加以引導(dǎo)。如“別急，多想想，你能說(shuō)好的，我相信你能行”。

（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要因人而異

評(píng)價(jià)是“一門藝術(shù)”，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢展示。如當(dāng)學(xué)生回答聲音很小時(shí)，教師可以這樣說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，大聲把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行?！睂?duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于激勵(lì)其挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，不斷刺激他的進(jìn)取心和探索欲。如“你很像一位小老師，不僅自己學(xué)會(huì)了，還主動(dòng)教會(huì)小組其他同學(xué)，真了不起?！?/p>

（六）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)明扼要

語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要自然，而不要華而不實(shí)，夸大其詞，如“你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂?！薄澳銉A聽(tīng)得真仔細(xì)，這么細(xì)節(jié)的地方都注意到了。”“你的想法很獨(dú)特，老師很佩服你?！?/p>