連軍衛(wèi)

【摘 要】在新一輪基礎(chǔ)課程教育改革理論指導(dǎo)下，語文教師一定要具有自己的獨(dú)特形象和教學(xué)風(fēng)格，樹立具有個(gè)性特長(zhǎng)的講課標(biāo)準(zhǔn)，才能獲得學(xué)生的信賴、獲得真誠崇拜、博得課堂喝彩，才能“親其師，信其道”，才能對(duì)于學(xué)生進(jìn)行高為人師的引領(lǐng)、身正為范的指導(dǎo)，才能對(duì)于學(xué)生起到言傳身教的作用和潛移默化的深刻影響；在語文教學(xué)過程中，由于文體的作品風(fēng)格、時(shí)代背景、內(nèi)容體裁有著截然不同的差別，而且課堂的模式構(gòu)建、思路設(shè)計(jì)有著因時(shí)而異的改變，教師的教學(xué)風(fēng)格需要因?yàn)榄h(huán)境、條件和學(xué)生層次不同靈活改變。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；自主性；實(shí)踐性；開放性；綜合性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。”那么，如何理解新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論指導(dǎo)下初級(jí)中學(xué)教育教學(xué)方式方法呢？通過對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論的認(rèn)真學(xué)習(xí)，有如下認(rèn)識(shí)，寫下來與同行們互相交流。

1.自主性

新課改理論認(rèn)為：要尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生自主實(shí)踐；因?yàn)樾抡n程改革理論指導(dǎo)下的教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)都具有很多個(gè)課題需要學(xué)生選擇。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就設(shè)計(jì)了供學(xué)生選擇的最能夠體現(xiàn)學(xué)生思維選擇的特色課題。當(dāng)然很多小學(xué)學(xué)生就寫這類題材的作文，學(xué)生可以根據(jù)以往的實(shí)踐記憶游刃有余的寫作，回憶很早時(shí)代的美好生活和生動(dòng)畫面；在當(dāng)時(shí)能夠更加清晰的翻閱記憶，得到更加深刻的理解和了解，開拓更加廣闊的文化和文學(xué)天地，加強(qiáng)和促進(jìn)理解與了解。

殊不知，了解與理解的自主性開化了學(xué)生的思維、思想和思路，使學(xué)生在教材指導(dǎo)下更加明確學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。教師只有以課程為指導(dǎo)性，給予“約束”、給予“幫助”、給予“引路”。

2.實(shí)踐性

新課改理論指導(dǎo)下的教育與學(xué)習(xí)是以活動(dòng)為主要形式的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自思考、親自制作、親自體驗(yàn)，要求學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)。

在“思考”的基礎(chǔ)上“制作”、在“設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)上“考察”、在“探究”的基礎(chǔ)上“想象”、在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上“實(shí)踐”；才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再次提出問題，這樣一系列實(shí)踐活動(dòng)中，感受生活、增長(zhǎng)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)跨越。

善于實(shí)踐的學(xué)生是了不起的、是自主的、是具有發(fā)展空間的、是能夠獲得其他學(xué)生不能在實(shí)踐中享受到文化和理性樂趣的；只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理很多信息的能力、得到綜合性的知識(shí)、增加學(xué)習(xí)動(dòng)力和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步走向創(chuàng)新精神。

3.開放性

3.1在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要極力強(qiáng)調(diào)、遵循在新一輪基礎(chǔ)教育改革理論指導(dǎo)下“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式方法能夠激發(fā)學(xué)生觀察事物發(fā)展的規(guī)律、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、主動(dòng)搞好設(shè)計(jì)與思考跟進(jìn)、發(fā)現(xiàn)以前沒有覺悟的領(lǐng)域，在自主開放的基礎(chǔ)上得到能力的培養(yǎng)和水平的提高。

3.2在小組合作的基礎(chǔ)上，能夠“互通有無”、能夠“取長(zhǎng)補(bǔ)短”、能夠“日益完善”、能夠“整體推進(jìn)”、能夠“全面發(fā)展”。當(dāng)教育工作在思想理論逐步完善的基礎(chǔ)上通過心理學(xué)的綜合思考，是對(duì)完整教育的進(jìn)一步提高和完善，能夠真正發(fā)揮個(gè)人能力、小組作用和班級(jí)精神。

3.3開放性必須以教學(xué)大綱為綱、以教學(xué)目的為學(xué)、以教師指導(dǎo)為教、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，發(fā)現(xiàn)人才而發(fā)現(xiàn)不足、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)而發(fā)現(xiàn)缺陷處、發(fā)現(xiàn)全面性而發(fā)現(xiàn)局限性。

4.綜合性

語文教學(xué)的綜合性十分重要、也十分復(fù)雜、更顯得十分優(yōu)越。

4.1突出綜合性的目標(biāo)：語文綜合性的理解極為可觀，既有語文知識(shí)的綜合運(yùn)用又有聽、說、讀、寫能力的全部性發(fā)展，還有對(duì)思想感情的陶冶與升華，所以說，語文教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)顯得十分不容易；在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，綜合性指的還有與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)、也有與社會(huì)的、自然的、科學(xué)的綜合、以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息的互相促進(jìn)與發(fā)展；能夠把課內(nèi)與課外的互相連接、互相融合、互相貫通也是一件及不容易的事，但是只要教師精心指導(dǎo)了，其發(fā)展變化則不會(huì)難以攀登。

4.2在含有語文量與語文性質(zhì)上作出思考：自然、社會(huì)、科學(xué)，以及文化的素養(yǎng)全面提高，都是讓學(xué)生把所有學(xué)到的知識(shí)“轉(zhuǎn)換”為能力才是貢獻(xiàn)社會(huì)的能力。

4.3我們學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用于實(shí)踐、運(yùn)用于社會(huì)需要、運(yùn)用于社會(huì)發(fā)展，這才是我們培養(yǎng)一代新人的真正目的。我們說，文化的運(yùn)用面積廣容量大，整個(gè)社會(huì)都缺少不了“文化”這一核心、普遍、必要的問題；數(shù)學(xué)與科學(xué)的初步認(rèn)識(shí)少不了文化（也就是語文）對(duì)文字資料的介紹，所以，語文是任何一門科學(xué)與學(xué)科的“眼睛”和“思維”與“記錄”及“資料”。

5.課程改革中的語文教學(xué)，方式上注重自主性與實(shí)踐性，方法上著眼開放性和綜合性

5.1作為在一線高教學(xué)的教師，在學(xué)生面前既要當(dāng)“專家”又要當(dāng)“同行”、既要當(dāng)“家長(zhǎng)”又要當(dāng)“老師”、既要當(dāng)“知己”又要當(dāng)“學(xué)生”——這是新一輪基礎(chǔ)課程改革理論賦予我們的時(shí)代責(zé)任和歷史榮耀，是符合現(xiàn)時(shí)代教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，是實(shí)現(xiàn)既要改革重任，完成教育新型人才培養(yǎng)大業(yè)的重大課題，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和社會(huì)盡職的優(yōu)秀品質(zhì)與光榮使命。

5.2社會(huì)要發(fā)展，教育要先行；教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。

5.3其實(shí)最為關(guān)鍵的是造就新一代能夠撐起社會(huì)發(fā)展脊梁的棟梁之才；更需說明的是新課程改革理論賦予教師在課本教學(xué)的基礎(chǔ)上，挖掘更加深厚更加廣闊的文化資源，包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化、社會(huì)文化和科學(xué)文化、歷史文化和發(fā)展文化，才能夠培養(yǎng)尖端領(lǐng)軍人才、才能夠完成教育教學(xué)改革的責(zé)任、才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身全面發(fā)展和對(duì)社會(huì)的多項(xiàng)貢獻(xiàn)。

5.4《新課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論指導(dǎo)需要我們一線教師更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、理解、探索認(rèn)知和研究，是我們無愧于“教師”這個(gè)稱呼的真切感受與最高境界。