王彬 王冰輝

摘 要： 傳統(tǒng)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)顯得力不從心，而社會(huì)的快速發(fā)展也對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)更多注重理論知識(shí)而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)操作不熟練，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。此外，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉重視不夠以及智能設(shè)備所帶來(lái)日益增強(qiáng)的負(fù)面影響等諸多問(wèn)題。因此，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，增加實(shí)踐創(chuàng)新性項(xiàng)目及注重鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)和正確引導(dǎo)學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 心理素質(zhì) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0193-02

醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式為社會(huì)培養(yǎng)了大批的各行各業(yè)的人才，同時(shí)也出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方式和手段。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，各大院校開(kāi)始出現(xiàn)了新的課程形式，比如：微課、慕課，內(nèi)容也很豐富，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提供了極大的便利。社會(huì)發(fā)展日新月異，很多新設(shè)備、新機(jī)器在不斷出現(xiàn)。這就對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，這些要求不僅使學(xué)生能懂，還要使學(xué)生能夠精通、熟練，學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新。護(hù)理、藥學(xué)、口腔等專(zhuān)業(yè)都表現(xiàn)出很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是很難適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)崗位要求的，而要在行業(yè)發(fā)展中有所創(chuàng)新則更是困難。針對(duì)目前的情況，雖然學(xué)校在人才培養(yǎng)方面一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)交往及工作崗位適應(yīng)能力等方面的“硬實(shí)力”，但學(xué)生內(nèi)在的“軟實(shí)力”培養(yǎng)卻一直力度不足[1]，這就對(duì)人才的培養(yǎng)提出一些新的要求。

一、理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)新形式較少，學(xué)生創(chuàng)新能力不足

科技的創(chuàng)新關(guān)鍵是人才的創(chuàng)新。各行各業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新的人才?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，具有滿(mǎn)足行業(yè)需求的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、職業(yè)技能，同時(shí)能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)適應(yīng)崗位工作的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才，其所學(xué)課程涵蓋了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊和素質(zhì)拓展模塊等幾十門(mén)課程，涉及內(nèi)容多，信息量大，涉及面廣，學(xué)生每天都面臨著大量的信息知識(shí)，“接收”內(nèi)容多但消化時(shí)間少，很多知識(shí)只是“整塊的記憶”，并沒(méi)有被消化吸收。況且學(xué)生每天還要抽很多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程，這就使學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間大大壓縮，學(xué)習(xí)效果不盡人意。表面上看學(xué)生懂的很多，但學(xué)生學(xué)的知識(shí)卻是廣而不深、知而不精，并沒(méi)有達(dá)到所要求的層次和水平，這也在一定程度上影響了學(xué)生畢業(yè)后在本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。對(duì)理論知識(shí)理解不深入，實(shí)訓(xùn)操作也僅僅停留在驗(yàn)證性過(guò)程，動(dòng)手操作過(guò)卻仍然停留在模糊的印象中，更不用說(shuō)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新了。因此，改變教學(xué)模式和方式，宜把教、學(xué)、做一體化，多開(kāi)發(fā)些創(chuàng)新性項(xiàng)目，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用。

二、建立開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，改變學(xué)生操作不熟練不規(guī)范現(xiàn)狀

在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也不應(yīng)忽視實(shí)訓(xùn)操作的重要性。隨著高校的擴(kuò)招和規(guī)模的增大，學(xué)生人數(shù)也出現(xiàn)了增長(zhǎng)的趨勢(shì)，受限于辦學(xué)條件和師資力量，學(xué)生數(shù)量增多和質(zhì)量提升的負(fù)相關(guān)性開(kāi)始顯現(xiàn)[2]。學(xué)生數(shù)量的增多給教師的授課帶來(lái)了壓力，即使一些老師提出了實(shí)訓(xùn)分組，但效果并不滿(mǎn)意。由于學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生在基本操作過(guò)程中存在不熟練、不規(guī)范的情況。其次，在教學(xué)資源（如大型儀器和設(shè)備）較少的情況下，教師的授課效果就顯得不盡人意[3]。對(duì)此，要提高學(xué)生的操作規(guī)范性及操作能力，還需實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室對(duì)一些不熟悉項(xiàng)目進(jìn)行有目的的練習(xí)操作，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題并尋找解決方案，同時(shí)把操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給老師，然后由老師進(jìn)行重點(diǎn)講解與指導(dǎo)。另外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將一些示教操作上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更為靈活和方便，從而讓教師的教和學(xué)生的學(xué)成為一種良性動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

三、注重鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀

學(xué)校承擔(dān)著為國(guó)育才的重任，培養(yǎng)的人才，是為了我們這個(gè)國(guó)家和社會(huì)能夠更快更好的發(fā)展。學(xué)校既作為一個(gè)非常重要的育人基地，又有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中保持正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，保持一個(gè)良好的、積極向上的心態(tài)，是非?？少F的。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)有部分學(xué)生在面對(duì)社會(huì)上的各種誘惑時(shí)毫無(wú)主見(jiàn)，甚至不加分辨主動(dòng)參與，結(jié)果是自己逐步陷入不利的局面，在缺乏自我保護(hù)的意識(shí)下及脆弱的心理因素作用下，會(huì)選擇一些極端行為，最終會(huì)給自己的生活或?qū)W習(xí)帶來(lái)?yè)]之不去的陰影。所以，學(xué)校有必要培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，讓學(xué)生知道在自己陷入騙局或是在不利的環(huán)境下應(yīng)該如何理性應(yīng)對(duì)，而不是盲目地采取一些極端行為。同時(shí)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要讓他有純熟精湛的技術(shù)，而且還要讓他有一種正確的人生觀與價(jià)值觀，有一種愛(ài)校愛(ài)國(guó)的情懷，而這種情懷的培養(yǎng)，不是一朝一夕，而是貫穿在教育的全過(guò)程。

四、充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極開(kāi)展自由第二課堂

社會(huì)的發(fā)展日新月異，特別是智能設(shè)備的出現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)的快速普及，大大便利了人們的出行生活。在學(xué)校，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)自己的進(jìn)步起著非常重要的作用，學(xué)生也完全可以借助一些智能設(shè)備輔助自己的學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。而對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的大學(xué)生，把使用智能設(shè)備視為一種新的時(shí)尚，智能設(shè)備輔助學(xué)習(xí)的功能也在這種思維意識(shí)中被淡化。智能設(shè)備的功能逐漸強(qiáng)大，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)它可以讓學(xué)生知道天下的大事小事，它也可以讓人動(dòng)動(dòng)手指就可以和別人暢所欲言，它還可以幫助學(xué)生打發(fā)孤單和無(wú)聊。智能設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入到了學(xué)生的生活，甚至使用智能設(shè)備已經(jīng)開(kāi)始成為一種習(xí)慣，這種生活方式已經(jīng)開(kāi)始影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，老師布置的思考題可以直接在網(wǎng)上查，要求學(xué)生寫(xiě)的畢業(yè)論文也是在網(wǎng)上東拼西湊的東西，根本沒(méi)有新穎性可言。但是這種情況并不是絕對(duì)的，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)校對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)，同樣可以發(fā)揮智能設(shè)備的積極作用。隨著校園網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)的構(gòu)建，學(xué)校逐步建設(shè)的微課、慕課以及精品資源共享課都將是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的豐富資源[4]。所以，學(xué)校和老師都應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生充分而合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用課余時(shí)間開(kāi)展更為自由和豐富多彩的第二課堂。

五、結(jié)論

人才培養(yǎng)方面凸顯出來(lái)的問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中逐步顯現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)想辦法解決，見(jiàn)微知著，才能未雨綢繆。人才培養(yǎng)需適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)所設(shè)置課程體系也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整完善，既要彌補(bǔ)課程的不足，又要凸顯培養(yǎng)過(guò)程中的“含金量”。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。再者，學(xué)校在構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生積極利用校園的信息化平臺(tái)，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊俊濤，邢志霞，王文寶，等.基于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車(chē)間的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物制劑方向?qū)嵺`教學(xué)改革與研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（7）：105.

[2]尹紅梅，金輝，何光力，等.藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系的改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，2（9）：76-77.

[3]安燕.我國(guó)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（1）：92-94.

[4]郭英劍.“慕課”與中國(guó)高等教育的未來(lái)[J].高校教育管理，2014，8（5）：29-32.

作者簡(jiǎn)介：王彬（1990-），男，助教，主要從事制藥模擬GMP車(chē)間的管理與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課程及承擔(dān)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)任教與科研工作。