周斌

摘 要： 隨著社會(huì)不斷發(fā)展，中職院校的中文教學(xué)也要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改革。新課改要求中職院校要培養(yǎng)中文專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中文的興趣。中文作為我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，是我國(guó)燦爛文化表現(xiàn)形式之一，中職院校的中文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的參與意識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)中文的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文將對(duì)中職院校中文教學(xué)方式方法進(jìn)行分析，找到中文教學(xué)自主能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并闡述解決方法。

關(guān)鍵詞：中職院校 中文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0155-01

受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，我國(guó)中職院校在教學(xué)方法和教學(xué)理念方面也要做出相應(yīng)的創(chuàng)新。中職院校中文教學(xué)課堂上學(xué)生表現(xiàn)比較消極，自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)中文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。這些問(wèn)題的出現(xiàn)使得中職院校中文教學(xué)方式急需改進(jìn)與變革，但是現(xiàn)在的中職院校中文教學(xué)仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)了厭學(xué)的狀況。提高中文專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是中職院校面臨的一個(gè)難題。

一、中職院校中文教學(xué)的現(xiàn)狀

順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，中職院校在整體上進(jìn)行了一定的改革和調(diào)整，很大程度上提高了教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。雖然在教學(xué)理念和教學(xué)方法上有一定程度的優(yōu)化和改善，但是中職院校的中文教學(xué)還存在著一些問(wèn)題。中職院校對(duì)于中文的教學(xué)安排不合理，課時(shí)比較少，給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)中文機(jī)會(huì)也不多，使得一些學(xué)生想要對(duì)中文進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)也缺少氛圍和環(huán)境。相對(duì)普通學(xué)校的學(xué)生，中職學(xué)校學(xué)生的中文基礎(chǔ)比較薄弱，沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于中文課堂沒(méi)有興趣。在中職中文教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有形成學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力差，長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的被動(dòng)接受知識(shí)習(xí)慣短時(shí)間難以改變[1]。中職院校對(duì)于專業(yè)課的重視也使學(xué)生在一定程度上忽略了中文的學(xué)習(xí)。這樣的狀況使得中職院校中文教學(xué)陷入了較難的境地，有待校方對(duì)中文教學(xué)方式等進(jìn)一步作出完善于修改。

二、中文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.中職院校中文教師對(duì)于教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

中職院校中文教學(xué)中教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中文有很重要的影響。現(xiàn)在的中職院校在教學(xué)方法方面缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中文沒(méi)有積極性。很多中職院校的教師還在使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在中文課堂上以老師講解為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。但是由于很多中職院校的中文老師長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在短時(shí)間之內(nèi)很難對(duì)中文教學(xué)方法做出創(chuàng)新與改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)與現(xiàn)代的發(fā)展不符，新課標(biāo)要求中職院校中文教師將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，教師主要起引導(dǎo)的作用。由于中職院校中文教學(xué)中老師講解占用課堂時(shí)間過(guò)多，學(xué)生缺少自主思考的時(shí)間，這個(gè)情況導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和參與課堂的熱情大大下降[2]。

除此之外中職院校中文教學(xué)中課堂氣氛過(guò)于沉悶和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中文的興趣有所下降。在另一方面中職院校過(guò)于重視專業(yè)課的教學(xué)，將多媒體等設(shè)備優(yōu)先用在了專業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)方式的單一也是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)中文的重要原因之一。

2.師生之間缺乏配合

教學(xué)是一項(xiàng)雙向的內(nèi)容，想要達(dá)到良好的教學(xué)狀況，教師和學(xué)生之間必須進(jìn)行良好的配合，只有教師和學(xué)生雙方都積極配合才能真正達(dá)到中文教學(xué)的目的。但是中職院校中文教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，學(xué)生和教師之間很難做到真正意義上的配合。首先學(xué)生受到學(xué)習(xí)中文實(shí)用性不強(qiáng)觀念的影響，覺(jué)得在日后的工作中中文沒(méi)有實(shí)際用處，所以在課堂上不積極的配合老師。其次由于學(xué)生學(xué)習(xí)中文的興趣不大，在實(shí)際教學(xué)中不與教師進(jìn)行互動(dòng)。這種情況的發(fā)生致使學(xué)生越來(lái)越不重視中文的學(xué)習(xí)。最后，由于中職院校學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，受到被動(dòng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期影響，也導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的合作受阻[3]。

三、中職院校中文專業(yè)問(wèn)題的解決方法

1.在教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是整個(gè)中文教學(xué)中的重要組成部分，中職院校的中文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中文的自主性。一部分中職院校中文教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，使得大部分的學(xué)生消極面對(duì)中文教學(xué)。面對(duì)如此情況中職院校的中文教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。中職院校中文教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行授課。比如：分組學(xué)習(xí)法和“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法。老師可以采用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方法，將課文內(nèi)容以教案的形式發(fā)給學(xué)生，并將學(xué)生分為5-6個(gè)組，以小組形式就課文的主題，意義和一些其他方面進(jìn)行分析，接著將得出的結(jié)論按小組派代表發(fā)言，最后老師進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)方式能有效使學(xué)生提高學(xué)習(xí)中文的興趣[4]。

除此之外中職院校中文教師還可以采用其他形式的內(nèi)容提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如：中職院校中文教師可以定期的組織中文應(yīng)用寫(xiě)作比賽、中文知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等。在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中學(xué)生廣泛的查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的特殊教學(xué)方式也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.促進(jìn)師生之間的合作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在中職院校中文的教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的配合也很重要。在中文教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，活躍中文課堂的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中文積極性，使學(xué)生主動(dòng)的與老師合作，拉近學(xué)生與老師之間的距離。比如：學(xué)校可以組織中文教師和學(xué)生舉辦中文知識(shí)辯論賽，對(duì)中文教學(xué)課本中主題比較不確定和模糊的文章課文進(jìn)行辯論。每個(gè)班級(jí)可以派5-6名代表參賽，與自己班級(jí)的中文教師或者其他中文教師組成一個(gè)辯論小組，對(duì)有關(guān)課文主題模糊的文章進(jìn)行辯論。在辯論的過(guò)程中，老師主要起著指導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)行資料的查找與知識(shí)儲(chǔ)備的準(zhǔn)備[5]。這樣的活動(dòng)可以以拉近學(xué)生與老師之間的距離，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)中職院校中文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以使學(xué)生中文水平提升，重要的是還可以培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)工作生活中的學(xué)習(xí)能力，中職院校應(yīng)該創(chuàng)新中文教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]修桂霞.芻議中職院校中文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].城市地理，2015（6）：212-212.

[2]李楠.中職院校中文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)管窺[J].亞太教育，2015（16）：171.

[3]夏章平.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中文信息，2014（9）：270-271.

[4]閻巖.淺談“導(dǎo)學(xué)案”在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].中文信息，2014（4）：197. [5]王睿.中職語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題研究[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013（30）：368-368.