摘 要： 轉(zhuǎn)變差生工作涉及面廣，工作量大，難度高。需要的是全校教職員工真抓實(shí)干，齊抓共管，需要的是教育者對(duì)差生不嫌棄，多花功夫抓管教，抓教改，使他們逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生。

關(guān)鍵詞：差生 轉(zhuǎn)變 實(shí)踐 思考

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0127-01

無可否認(rèn)，近年來，在我校所招新生中，差生之差，差生之多，差生工作之難，已成為不少人常掛嘴邊的話題。在此，筆者也談?wù)剬?duì)我校差生轉(zhuǎn)變問題的看法。

一、正確評(píng)估差生，注重轉(zhuǎn)變觀念

我們要轉(zhuǎn)變差生，首先要正確評(píng)估與認(rèn)識(shí)差生。不可因?yàn)閷W(xué)生在校表現(xiàn)差，教育教學(xué)工作面臨困難而把學(xué)生說得一團(tuán)糟，恨不得一棍子打死。從整體來說，知識(shí)基礎(chǔ)好、中考分?jǐn)?shù)稍高、中學(xué)時(shí)擔(dān)任過學(xué)生干部并來我校就讀的學(xué)生確實(shí)很少。但應(yīng)該看到，能遵紀(jì)守法，有上進(jìn)心，希望入學(xué)后能學(xué)到知識(shí)與技能的學(xué)生，占了全校學(xué)生的大部分。那些難違父母之命而來，思想素質(zhì)低下，行為不檢點(diǎn)或無心向?qū)W，成績低下的學(xué)生，畢竟是極少數(shù)。

面對(duì)這些差生，尤其是思想學(xué)習(xí)雙差的學(xué)生，我們必須認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，使他們進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好。唯物辯證法告訴我們，好與差是相對(duì)的，是可以轉(zhuǎn)變的。轉(zhuǎn)變差生，本是個(gè)復(fù)雜問題，是一項(xiàng)綜合工程。本人認(rèn)為：轉(zhuǎn)變差生的首要條件是教育者的思想觀念的轉(zhuǎn)變。我們學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的教育單位，不可能因?yàn)閷W(xué)生差些就不要學(xué)生。學(xué)生是教師的衣食之源。我們必須正視現(xiàn)實(shí)，去掉悲觀，不必抱怨；必須想方設(shè)法，多招學(xué)生，教好學(xué)生；必須因材施教，因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)差為好；必須注重改革，順應(yīng)潮流，才有出路！如果把轉(zhuǎn)變差生工作看成是某個(gè)人、某個(gè)部門的事，自己站于清水岸邊去評(píng)頭品足，那么，肯定無法達(dá)到我們辦校目的。

二、轉(zhuǎn)變差生思想，教育方法跟上

轉(zhuǎn)變差生，工作千頭萬緒，先要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想。我校近年在學(xué)生思想教育工作中，有很多工作方法是可行的，有效的，但有些部門、有些教師仍是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，缺乏科學(xué)性，有時(shí)還感到十分為難，力不從心。為此，我建議：

1.改按部就班為加強(qiáng)管理

對(duì)于學(xué)生管理，學(xué)校已有各項(xiàng)規(guī)章制度，各班還訂有班規(guī)，表面上看，是可以的了。其實(shí)不然，執(zhí)行起來難免有疏漏之處，或則講多做少，粗疏不到位，停留于做表面文章，這樣也難免還會(huì)出問題，這得靠我們做細(xì)致的思想工作，明確加強(qiáng)紀(jì)律教育的必要性；靠我們加強(qiáng)管理落到實(shí)處，具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用校紀(jì)校規(guī)，自我約束，自我調(diào)節(jié)，久而久之，便會(huì)形成良好習(xí)慣，達(dá)到管理、教育的目的。平時(shí)當(dāng)宜抓苗頭，依法行事，尤其應(yīng)發(fā)動(dòng)全體教職員工，齊抓共管，抓細(xì)抓實(shí)，層層落實(shí)責(zé)任，不要停留于按部就班，更不要流于形式，不要以為學(xué)生抽煙、亂丟垃圾、打架鬧事等是某些部門某個(gè)人的責(zé)任，不然的話，差生有機(jī)可乘，愈變愈差，中等生向差發(fā)展，好生也受影響，好班風(fēng)便難以建設(shè)，局面便難以收拾。

2.改消極處罰為正面引導(dǎo)

獎(jiǎng)罰分明，歷來為治國之法，無人不曉。近年來，從校紀(jì)到班規(guī)的條文里，動(dòng)輒就是扣操行分，可謂又多又嚴(yán)；很多學(xué)生管理工作，很大程度上是讓學(xué)生會(huì)干部、班干部充當(dāng)了“警察”角色，重管缺導(dǎo)現(xiàn)象突出。違紀(jì)處罰，尤其是對(duì)于重大問題的從重處罰是理所當(dāng)然的。違紀(jì)處罰是一種教育手段，但不是唯一手段。它容易使人產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對(duì)抗情緒，或則自暴自棄。因此，我們面對(duì)差生，首先應(yīng)該愛心至上，在平時(shí)相處盡量挖掘其優(yōu)點(diǎn)，多作正面引導(dǎo)，提高自我認(rèn)識(shí)，樹立人生目標(biāo)，明確來校目的，明白做人道理，創(chuàng)有價(jià)值人生。同時(shí)，要在矮佬中挑高佬，加以輔導(dǎo)、教育，然后樹立為典型。其實(shí)，差生也并非無愛好，無專長，而他們有了典型在身邊，學(xué)習(xí)時(shí)有榜樣，言行中有楷模，就會(huì)從中受熏陶，受感染，接受教育，逐漸變好。

3.改一般教育為樹立信心

差生之差，其中有一原因，就是看不到前途，錯(cuò)誤地以為讀書無出息。對(duì)就讀中職學(xué)校有何出息，不少學(xué)生確實(shí)迷茫，因而在生活、工作、學(xué)習(xí)上吊兒郎當(dāng)，出現(xiàn)隨便違紀(jì)現(xiàn)象。“未知明日究竟如何，今日何必要受束縛”便是差生的心聲。哀莫大于心死，因而這樣那樣的違紀(jì)現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，禁而不止。如果我們停留在一般的口頭說教，肯定是收獲甚微，必須另辟蹊徑。我們每年都應(yīng)舉行一兩次校史和理想教育活動(dòng)，邀請(qǐng)事業(yè)有成的校友回?，F(xiàn)身說法地介紹創(chuàng)業(yè)事跡。只要樹立了信心，學(xué)習(xí)就會(huì)有勁頭，好生會(huì)更用功，差生也會(huì)變好。如果我們還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，或幫助學(xué)生直接聯(lián)系工作單位，那么，我校學(xué)生就會(huì)充滿學(xué)習(xí)的信心。

三、爭取差生愛學(xué)，增大教改力度

從總體來說，在我校學(xué)生中，就算是差生，他們都希望以后有個(gè)好前途。我們也希望學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)與技能，更希望能爭取到差生也愛學(xué)，事實(shí)證明，唯有增大教改力度。

1.重視綜合職業(yè)行為能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在，我校各專業(yè)普遍還開設(shè)近二十門課程。多開課程，讓學(xué)生見多識(shí)廣，固然是好事。然而，我?，F(xiàn)在所招的學(xué)生，兩年在校學(xué)習(xí)，一年頂崗實(shí)習(xí)。究竟能學(xué)到多少知識(shí)？在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，時(shí)間短的情況下，解決這一問題，取決于學(xué)生在校內(nèi)綜合職業(yè)行為能力的培養(yǎng)。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們必須按照專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、方法等作大力闊斧的改革，該講則講，該刪則刪，加大力度，花更多時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)行為能力。

2.重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)踐證明，有相當(dāng)多的差生，他們的腦筋并不笨。只能說他們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)上差些。在專業(yè)技能操作上，差生可以學(xué)得會(huì)，學(xué)得好。實(shí)際訓(xùn)練，他們看得見，摸得著，易明白，易掌握。如果安排了充足的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有更多實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，他們定能在實(shí)訓(xùn)中掌握專業(yè)技能。

3.重視課外輔導(dǎo)

加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，是我們因材施教，轉(zhuǎn)變差生，保證教學(xué)質(zhì)量的一種重要舉措。教師如果停留在講完課就了事的話，一般學(xué)生得益不多，差生更是收獲甚微。不少學(xué)生常是這樣：學(xué)得會(huì)學(xué)得好的學(xué)科，越學(xué)越想學(xué)，越想學(xué)也就越學(xué)越好，學(xué)不會(huì)學(xué)不好的越學(xué)越不想學(xué)，越不想學(xué)的便越來越差。我們唯有重視課外輔導(dǎo)，讓他們真正掌握教學(xué)內(nèi)容，差生就會(huì)不差了。

參考文獻(xiàn)

[1]張海林《中職學(xué)校班主任德育教育新探》 中國論文下載中心 2011年1月

作者簡介：莫芳盛（1959 -），男，廣東化州人，講師，大學(xué)?？?，研究方向：中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)。