王景軍

摘 要：伴隨著中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課程改革的實施，如何適應基礎(chǔ)教育課程改革的需求，在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主、探究和合作的學習方式，讓學生的學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化己成為當前學科教學改革的主要任務之一。本文正是在這個大背景下對小學數(shù)學導入式教學法進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學

小學教學導入式教學法一般只是用于在課前的幾分鐘，雖然只有僅僅幾分鐘，但是對于整節(jié)課來說是非常具有影響力的。好的導入式教學方法可以激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生學習積極性，使他們能更好地集中注意力，積極配合數(shù)學老師的上課方式。教師能根據(jù)上課內(nèi)容進行有趣的，能激發(fā)學生學習的課前導人，則對教學有很大的幫助。小學數(shù)學導入式教學符合新課改的要求，以學生為主體，老師為教學的主要領(lǐng)導者。不管從哪一方面來說，小學數(shù)學導入式教學方法的引入都是利于教學的，便于學生們更好的投入到課堂學習的，由此可見它的重要性。

一、小學數(shù)學導學式教學法的原則

教學原則是有效進行教學所必須遵循的基本要求?，F(xiàn)階段我國中小學的教學原則有：科學性與思想性統(tǒng)一原則，理論聯(lián)系實際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，可接受性原則，因材施教原則等。

二、小學數(shù)學導學式教學法的實施

小學數(shù)學導學式教學法是學生在教師引導下，自主學習新知識的一種教學方法，它以教師引導為基礎(chǔ)，學生自主探究學習為根本，把教師的“導”和學生的“學”有機的結(jié)合起來。

1.情境導入

（1）情境創(chuàng)設(shè)法導入教學

小學數(shù)學課堂教學情境是指在課堂教學過程中，為實現(xiàn)教學目標，教師依據(jù)教學內(nèi)容，運用各種手段，有目的地創(chuàng)設(shè)或引導的具有情感色彩的生動氛圍和生活場景。讓課堂生活化，引導學生在生活情境中感受數(shù)學，體驗數(shù)學源于生活的真正含義，使學生更易于接受數(shù)學，喜歡數(shù)學，更深入了解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓每個學生都能在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。

在針對小學生的情境創(chuàng)設(shè)法導入式教學實踐中，教師可根據(jù)運用圖畫展現(xiàn)情境、運用表演體會情境、運用實物對情境進行展示、運用語言對情境進行描述等引起小學生的好奇心，激起學生的學習興趣。情境導入有多種方法，要根據(jù)課程標準、教材的特點、學生的實際情況、教學條件、教師自身狀況等進行情景創(chuàng)設(shè)，情境導入是小學數(shù)學導學式教學法課堂教學模式的第一個環(huán)節(jié)，一般以1?3分鐘為宜，不宜超過5分鐘。

（2）故事法導入教學

上課前教師針對本節(jié)教學內(nèi)容向?qū)W生講述一個簡單易懂的故事用以引入當節(jié)授課內(nèi)容的方法。數(shù)學老師在上課之前，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上講述故事，能快速集中小學生的注意力，激起小學生的好奇心，激發(fā)小學生的學習熱情。抓住學生愛聽故事的特點，教師在講故事的過程中應該選擇適合小學生的內(nèi)容和體裁，并加以修改，使之能與教學內(nèi)容得以巧妙結(jié)合，讓學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)。改變數(shù)學老師在小學生心目中的地位，通過故事講述使學生與老師的心理距離拉近。

（3）懸念法導入教學

在上課前，小學數(shù)學老師針對之前沒有教授過的內(nèi)容提出相關(guān)的有思考價值的問題，給學生留下懸念，由此激起學生的好奇心理以及探索熱情，并且促使他們積極解決問題并尋求答案。

（4）多媒體引入法導入教學

① 利用小學生具有好奇心的特點

我國對教育的重視和投入不斷增加，我國的教育基礎(chǔ)設(shè)施逐步健全，多數(shù)學校具備多媒體教學的條件，使多媒體教學具有了極大的可行性。多媒體教學可以以動態(tài)教學方法吸引學生注意力，其優(yōu)勢大大超過了傳統(tǒng)的黑板教學。而且通過多媒體教學能讓學生體驗到新鮮感，迅速抓住學生眼球。

② 利用小學生具有求知欲的特點

小學數(shù)學運用多媒體進行導入教學能動靜結(jié)合激發(fā)學生潛能，能夠使課堂內(nèi)容得以用多樣化的方式提前展示出來，利用學生的求知欲吸引學生。

2.引學新知

學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學元素，提出數(shù)學問題，教師引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流、分析綜合、抽象概括等形式探究新知，讓學生經(jīng)歷、體驗、獲取直接經(jīng)驗的過程，是數(shù)學知識、思想和方法形成的過程，也使數(shù)學的工具價值、過程價值、得以體現(xiàn)和弘揚的過程。

教師要處理好知識的內(nèi)在規(guī)律與學生認知準備及認知特點之間的關(guān)系，注意把握教學節(jié)奏，突出重點，突破難點，引導學生選擇合理的探究方法，學習活動的展開要選擇合適的組織形式。

（1）應用實踐

引導學生對己經(jīng)理解、初步掌握的知識進行應用實踐，使其真正掌握數(shù)學知識，這是教師教學工作的一個重要步驟，同時也是學生學習過程中的一個重要階段，要引導學生從現(xiàn)實情境中理解數(shù)學、應用數(shù)學。小學數(shù)學應用實踐一般分為：基本性實踐、綜合性實踐、發(fā)展性實踐等。

（2）課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是在基本完成教學任務時，對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，是學生對所學知識形成系統(tǒng)，從而鞏固和掌握教學內(nèi)容的教學行為方式。

小結(jié)的功能包括：系統(tǒng)整理，形成結(jié)構(gòu)；突出重點，強化注意；深化知識，提高素養(yǎng)；啟發(fā)思考，引到探究。小結(jié)的方式很多，教師要根據(jù)教學因素適當進行選擇。

結(jié)語

小學數(shù)學導入式教學是基于新課改提出的一個教學方法的探索，它可以激發(fā)學生們的學習興趣，集中注意力，更好的提髙教學效率。在進行導入式教學時，教師要把握好一個度，切記在此過程中花費太多的時間，避免影響課程進度。

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