林洲山

摘 要：隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出，它作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。隨著課程改革的深入，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提高。然而教學(xué)中所存在的“兩極分化現(xiàn)象”卻仍然困擾著我們的教學(xué)，并且很多一線(xiàn)教師都有黔驢技窮的感覺(jué)。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化是亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：原因 轉(zhuǎn)化策略

一、英語(yǔ)雙差生的形成原因

雙差生的成因是多方面的，成因各有不同，有的是家庭的、社會(huì)的，有的是智力方面的，也有非智力方面的；有先天的原因也有后天的原因。但絕大部分的學(xué)困生都是后天形成的。歸納起來(lái)大概有以下幾種：

1.原因

興趣是最好的老師，而這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂上只是表現(xiàn)出對(duì)一些課文的圖片和英美國(guó)家的文化感興趣。而不愿意深入進(jìn)去探究語(yǔ)言現(xiàn)象弄清楚其真正的含義，更不用說(shuō)動(dòng)腦子如何把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西了。并且這部分學(xué)生缺乏自覺(jué)性，自制力和克服困難的毅力決心。絕大部分學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)的壓力下去學(xué)習(xí)，而不是發(fā)自?xún)?nèi)心有學(xué)習(xí)的欲望，因此他們不會(huì)主動(dòng)去查找自己的不足，不會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。英語(yǔ)教材中單詞，句型比較多，學(xué)生不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間在他們認(rèn)為枯燥無(wú)聊的背誦上，成績(jī)就會(huì)下降，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就慢慢失去了興趣。

2.教師的原因

由于老師的教學(xué)是面對(duì)大部分學(xué)生所以往往照顧不到這部分學(xué)生的需求。在教學(xué)上也是以老師的講解為主，在此過(guò)程中忽視了這部分學(xué)生的理解能力和接受能力，由于老師所講的內(nèi)容超出了這部分學(xué)生所能接受的范圍他們更沒(méi)有機(jī)會(huì)去參與課堂，此外作業(yè)布置的一刀切使這部分學(xué)生為了完成老師的任務(wù)而養(yǎng)成了抄襲作業(yè)的習(xí)慣，達(dá)不到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。另外受應(yīng)試教育和升學(xué)率的影餉，我們教師常用考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校用及格率、平均分和班級(jí)指標(biāo)數(shù)來(lái)衡量一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致老師在教學(xué)中只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，未能做到面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)困生關(guān)心不夠.態(tài)度不好，喜歡批評(píng)他們，一旦他們與教師有對(duì)立情緒，往往造成學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科失去興趣。

3.學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的原因

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。有些學(xué)生沒(méi)有掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和要點(diǎn)，不懂得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的形成必須通過(guò)大量的反復(fù)的口頭、筆頭實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。他們僅僅滿(mǎn)足于聽(tīng)懂教師講解的內(nèi)容，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐上，無(wú)法形成語(yǔ)言技能。我們都知道，凡事要講究方法。方法不當(dāng)，事倍功半。雙差生大多有依賴(lài)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上不主動(dòng)，在課堂上缺乏積極性，對(duì)教師提出的問(wèn)題和布置的任務(wù)漠不關(guān)心、若無(wú)其事。教師一問(wèn)三不知，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋.總是漫不經(jīng)心。對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，抄襲了事。做練習(xí)或作業(yè)時(shí)不遵循一定的方法，解題過(guò)程沒(méi)有認(rèn)真思考，不能正確靈活地運(yùn)用語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)解題，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

4.家庭和社會(huì)的原因

很多父母給孩子提供太好的物質(zhì)條件，加上有些父母文化程度不高，一些父母忙于工作，在家既不能輔導(dǎo)小孩學(xué)習(xí)又不會(huì)督促孩子學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活和交友情況不關(guān)心，且社會(huì)各種誘惑又大，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)，容易走上歧路。

二、轉(zhuǎn)化策略

1.培養(yǎng)雙差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

使雙差生對(duì)英語(yǔ)感興趣是幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)的第一步，因此我在課堂中增加很多趣味教學(xué)。通過(guò)做游戲，競(jìng)賽，表演，看英語(yǔ)劇，唱英語(yǔ)歌等形式把教與學(xué)結(jié)合起來(lái)。一方面這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，另一方面學(xué)生通過(guò)展示自己的感受可以增強(qiáng)他們的成就感，使他們得到其他學(xué)生的關(guān)注，讓他們樂(lè)于上英語(yǔ)課。我把這些學(xué)生組成了一個(gè)學(xué)習(xí)小組讓他們之間彼此監(jiān)督，經(jīng)常讓他們一起交流學(xué)習(xí)中遇到的困惑以及共同尋找解決問(wèn)題的方法，堅(jiān)定他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。在課堂上老師不斷以目光，聲音等方式警示他們使他們感到自己始終在老師的關(guān)注之下，逐漸增強(qiáng)自控力。教師采用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與課堂。

2.因材施教、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度不同，接受知識(shí)的快慢程度也不盡相同。其實(shí)，智力并不是造成優(yōu)等生和雙差生差別的唯一因素。而是一些非智力因素如意志、興趣、情感等因素阻礙了雙差生取得好成績(jī)。對(duì)此。教師要從學(xué)習(xí)方法上給他們以指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)。在教學(xué)中要考慮到學(xué)困生的實(shí)際水平和接受能力，進(jìn)度不宜過(guò)快，內(nèi)容也不要過(guò)深。教師要有意識(shí)地讓困難生經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅。課堂上，教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要全面，要有意識(shí)地給雙差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)“跳一跳就可以摘到蘋(píng)果”的成功喜悅。鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言.如果他們答對(duì)了要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。讓雙差生也能感到努力過(guò)后的成功喜悅。面對(duì)雙差生，還需要給他們補(bǔ)弱點(diǎn)，尋找原因，對(duì)癥下藥。

3.關(guān)愛(ài)雙差生，了解學(xué)生的情感世界

雙差生往往因自身學(xué)習(xí)成績(jī)不好而變得自卑，而與教師、同學(xué)不太親近。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與教師、同學(xué)親近，渴望得到教師、同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重雙差生的人格，理解雙差生的心態(tài)，甚至要有所偏愛(ài).讓其體驗(yàn)到教師的一片愛(ài)心和殷切期望。變得“親其師而信其道”。因此，教師的言談舉止要對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生一種“親和力”。下課要多與他們溝通交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們成績(jī)差的真正原因。當(dāng)學(xué)生真切地感到你是真心愛(ài)他、尊重他、信任他時(shí)，他就會(huì)向你袒露心扉，接受你的教育。

4.分層布置作業(yè)和考試

對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行了分層作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置相對(duì)比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)練習(xí)，讓他們能在自己的能力范圍之內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)，逐漸彌補(bǔ)自己薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)。最重要的是對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行面批面改，當(dāng)面給他們指出問(wèn)題所在，并幫助他們學(xué)習(xí)以前未掌握的知識(shí)。這對(duì)于老師來(lái)講任務(wù)量雖然很大，但對(duì)學(xué)生來(lái)講卻非常有效。考試時(shí)通過(guò)AB卷來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既能照顧到學(xué)習(xí)好的學(xué)生，又能鼓勵(lì)到雙差生，讓他們看到希望。

5.注重學(xué)習(xí)的反饋

我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，要時(shí)刻注意信息的反饋，遇到問(wèn)題，及時(shí)解決，特別是對(duì)雙差生的及時(shí)反饋，有助于保證對(duì)他們轉(zhuǎn)化策略的有效實(shí)施。

在多年的教學(xué)工作中，我盡力去改變雙差生的學(xué)習(xí)狀況，嘗試了各種措施，取得了一些成績(jī)。也逐漸發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并非智力因素，只要作為老師的我們付出更多的努力去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服對(duì)英語(yǔ)的畏懼感，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，每一位學(xué)生在我們的課堂上肯定都能得到發(fā)展。