黃旻

摘 要：聲樂教學不同于一般教學，其具有復雜性、針對性、合作性、實踐性等特點。藝術性指導以其較高的標準，聲情合一的任務性，特有的辨別力，扎實的實踐性彌補了現(xiàn)有聲樂教學中的一些缺點，成為聲樂藝術發(fā)展的源動力。如果沒有藝術指導的支持和協(xié)作，單一的聲樂教學必然失去活力和趣味。本文從聲樂教學的角度，探討藝術性指導在聲樂教學中的重要性。

關鍵詞：聲樂教學；藝術指導；重要性

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）20-0212-01

聲樂教學是由教師和學生共同完成的一項復雜的創(chuàng)造性活動，它有其自身的特殊性。聲樂教學不同于一般以教授理論知識為主的學科教學，它是一門集技術性與藝術性、實踐性和理論性為一體的學科，同時兼具復雜性、抽象性、多樣性和不具體性。楊立崗教授認為“聲樂教學就是研究如何使不同性別、不同生理條件、不同接受能力和不同文化水平的學習聲樂的受教育者，在一定的時間內(nèi)，既保留自己天賦的聲音特色，又掌握科學的發(fā)聲方法、準、準確的咬字歸韻的技巧和運用聲音表現(xiàn)聲樂作品內(nèi)涵，提高其歌唱能力和藝術修養(yǎng)的一個具體實施過程。聲樂教學法的任務是：通過教師敏銳的觀察能力，運用科學的教學方法，準確、明了的教學語言和欣賞學生的親切教學態(tài)度來激發(fā)學生主動學習聲樂的創(chuàng)造性思維能力，在教師循序漸進的指導下，使學生潛在的優(yōu)秀演唱素質(zhì)得以充分的挖掘，從而對社會的發(fā)展產(chǎn)生重大作用①?！蹦敲绰晿方虒W與藝術性指導之間存在著什么關系呢？

一、聲樂教學與藝術性指導的關系

要談論聲樂教學和藝術性指導的關系，首先要對藝術性指導做一個界定。藝術性指導最早由西方傳遞而來，在國內(nèi)，曾有人將其稱之為鋼琴伴奏。但聲樂藝術指導與鋼琴伴奏還是存在著一些區(qū)別，雖然兩者都是為聲樂教學服務，但是藝術性指導凌駕于鋼琴伴奏之上，它主要是在演唱者風格、音樂還有聲音的把握上給予引導和藝術導向支持。由于聲樂教學的復雜性、抽象性、實踐性使得其需要藝術性指導的支持和引導?？梢哉f，藝術指導給聲樂教學打開了一扇窗戶，賦予了聲樂演唱的靈魂。在聲樂教學課上，如果一個學生作為聲樂演唱者，那么藝術性指導就是通過對其進行襯托，凸顯出表演者的身份和角色。通過這樣的一個烘云托月的作用，使得學生的能量得到最大發(fā)揮。在聲樂教學中，運用藝術性指導，就是要求教師不僅僅把藝術指導作為一個定調(diào)的工具，而是要能夠認識到兩者之間的關系，使得藝術性指導能夠為聲樂教學服務，兩者相互融合，彼此配合，提高聲樂教學的效果。

二、聲樂教學中藝術性指導的重要性

藝術性指導在聲樂教學中的重要性主要體現(xiàn)在藝術性指導在聲樂教學中的任務性、藝術指導在聲樂教學中的辨別力，藝術性指導在聲樂教學中的實踐性三方面。

（一）藝術性指導的任務性

藝術指導在聲樂教學中主要承擔著服務教學主題的任務。在當下的聲樂教學中，存在著重聲不重情的現(xiàn)象，有相當一部分教師在教學中只是注重學生聲音的訓練，而學生自身也很少在歌唱過程中注意情感的運用，大都糾結(jié)于技術的正確與否。如果教師在教學中不強調(diào)諸如語言語音的準確性，情感表達的細膩度，以及人物在劇中的關系表現(xiàn)等等。那么，學生在理解和表達不同風格聲樂作品的意境與精髓方面就很難到位，他們對音樂作品的理解也只能停留在很膚淺的層面上。很顯然，這種現(xiàn)象違背了聲樂教學的整體性原則和歌唱的本質(zhì)內(nèi)涵。藝術系指導就是要完成音樂教學過程中聲、情的統(tǒng)一，使得在平常的聲樂教學中，學生能夠去感悟作品的情感，除了幫助學生在聲樂演唱上提升基本功，指導其音準、節(jié)奏、音色等基本音樂要素外，還要讓學生對聲樂教學中的作品有著情感的共鳴。藝術指導從來都不是一件容易的事情，其目的是要培養(yǎng)學生扎實的演奏技巧，嫻熟的基本功，一定的人文修養(yǎng)，合格的藝術鑒賞能力，讓學生通過聲樂教學，實現(xiàn)能力和情感的雙重提升。

（二）藝術性指導的辨別力

風格是指藝術作品在整體上呈現(xiàn)出的具有代表性的獨特面貌。風格不同于一般的藝術特色或創(chuàng)作個性，它是通過藝術品表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定、更為內(nèi)在和深刻、從而更為本質(zhì)地反映出時代、民族或藝術家個人的思想觀念、審美理想、精神氣質(zhì)等內(nèi)在特性的外部印記。方法，就是人們做事過程中一連串動作的關聯(lián)方式。一種方法就是對這種關聯(lián)方式特殊性方面的一個概括。在英語中，Way 有道路、方式、方法幾種意思，漢語中方式、方法、路（徑）也經(jīng)常通用，多一種方法多一條路。而歌唱方法是指在聲樂訓練過程中，為達到某種演唱目標而采用的歌唱訓練手段。具體包括呼吸方法，咬字吐字的方法等等。在當前的聲樂教學中，存在著風格和特點無法區(qū)分的現(xiàn)象。這種弊端使得學生在聲樂學習中，對于聲樂學習方法無所適從，有點摸不清門路。要改變這種情況，需要在聲樂教學中，發(fā)揮藝術性指導的作用，聲樂在演唱的方式上，有很多種形式，美聲唱法、民族唱法、流行唱法，不同的唱法對演唱的要求也不盡相同。例如美聲唱法和民族唱法，一個代表著西方的經(jīng)典演唱方法，一個代表著中國民族民間的唱法，兩者雖然在某一些方面，有一些相同之處，但是在風格上還是存在著典型的區(qū)別。藝術性指導就是要對兩者的風格進行區(qū)別、辨別、認識，只有對聲樂演唱有一個好的認識與掌握，才能使作品得到一個好的詮釋。在美聲演唱時，藝術指導能夠使其具備一定的文學涵養(yǎng)和作品分析力，對美聲唱法的作品中歌詞等都有一些準確的理解，通過這樣的了解，使得聲樂作品與學生之間建立一種特別的聯(lián)系，讓學生根據(jù)作品進行自我的二度創(chuàng)作，分析方法與風格的差異。

（三）藝術性指導的實踐性

在經(jīng)過多年的改進和提升后，我國的聲樂教學取得了一定的成績，但是從整個大的教學環(huán)境來看，還是有很多不足之處，急待解決。聲樂是個實踐性很強的學科，聲樂教學最終也是為了培養(yǎng)學生的演唱實踐能力，這就必然不能離開舞臺。如果課堂和舞臺太遠，聲樂教學也就會失去它的活力。雖然聲樂教學不是為了讓每個學生都成為歌唱家，但舞臺實踐能力應是聲樂學習者最重要的一項素質(zhì)和能力。 在現(xiàn)實的生活中，很多學生不敢登臺，甚至在學習階段從沒有上過舞臺。有的聲樂學習者在課下，如果你讓他唱首歌，他會很緊張的說沒準備或者其他的理由搪塞。諸如這樣的現(xiàn)象很多，都說明了我們當下的聲樂教學中實踐環(huán)節(jié)的缺失，沒有在教學中加入舞臺實踐這一環(huán)節(jié)。聲樂教學與舞臺實踐是兩個不可分割的整體，教師的教學與學生的學習可以通過教學過程完成，但是聲樂教學的實踐還是要通過舞臺實踐來達成的。教學實踐與舞臺實踐之間可以通過藝術性指導來建立橋梁。由于藝術性指導對聲樂的演奏和實踐能力要求比較高，對學生的演奏功課要求比較多，對學生的作品表達能力有所要求，因此，在聲樂教學中，藝術性指導往往能夠通過具體的實踐，提高學生的實操能力，讓學生對作品更加清楚，對舞臺更加熟悉，對自身也更自信。藝術性指導在某種程度上，能夠彌補學生在演唱方面存在的一些瑕疵，使得舞臺上的熱情得到更好的發(fā)揮，聲樂學習的效果也得到明顯提高。

聲樂教學不同于一般教學，其具有實踐性、針對性、主觀性、合作性、復雜性等特點。藝術性指導以其較高的標準，聲情合一的任務性，特有的辨別力，扎實的實踐性彌補了現(xiàn)有聲樂教學中的一些缺點，成為聲樂藝術發(fā)展的源動力。如果沒有藝術指導的支持和協(xié)作，單一的聲樂教學必然失去活力和趣味。充分發(fā)揮藝術性指導在聲樂教學中的作用，必將成為聲樂教學的發(fā)展方向。

注釋：

①楊立崗.聲樂教學法[M].上海：上海音樂出版社，2007 .

參考文獻：

[1]楊立崗.聲樂教學法[M].上海音樂出版社，2007（08）.

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