嚴(yán)惠芬

【摘要】自古以來(lái)，背誦就是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。中國(guó)有句老話：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”為什么讀百遍，其實(shí)就是把它背熟，然后運(yùn)用。無(wú)論是孔子的儒學(xué)還是孫子的兵法，都須熟讀之后背出來(lái)，才能在需要的時(shí)候不假思索的熟練運(yùn)用，由此可見(jiàn)背誦的重要性。然而隨著西方先進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)理論和各種教學(xué)法的盛行，以及多媒體輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)模式的普及，大家慢慢忽略了這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法。非但如此，而且背誦還常常被有些人錯(cuò)誤地認(rèn)為是死記硬背，是違背素質(zhì)教育的。甚至很多家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校了解自己孩子的情況時(shí)，也都說(shuō)：“英語(yǔ)就是死記硬背?！钡?，我認(rèn)為他們的這些觀點(diǎn)都是片面的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)作為一門應(yīng)用語(yǔ)言，一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的工具，它應(yīng)該是在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)的。然而，我們中國(guó)的學(xué)生缺乏英語(yǔ)使用的鮮活環(huán)境，所以讓學(xué)生朗讀背誦就成為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感的一種重要且高效的途徑。那么，在新課程背景理念下，該如何巧用背誦，使背誦這一“古老”的方法煥發(fā)出新的生命力呢？

【關(guān)鍵詞】作用 效果 方法 能力

首先我來(lái)談一談背誦在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

一、背誦有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感

背誦，作為中國(guó)古老文化的一個(gè)傳統(tǒng)，更是作為一種非常有成效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段，始終在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)不可更替的地位，其中必有其獨(dú)特之處。語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要感覺(jué)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中它起著非常重要的作用。在我自己是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，每次英語(yǔ)考試，碰到不會(huì)做的題目，都是憑著自己的感覺(jué)去猜的，也就是憑感覺(jué)做的，當(dāng)時(shí)英語(yǔ)老師徐老師就告訴我這是語(yǔ)感。但在將近二十年的教學(xué)過(guò)程中，我卻發(fā)現(xiàn)：好多孩子語(yǔ)感不是很強(qiáng)，甚至可以說(shuō)是蠻差的。而且即使一些語(yǔ)法掌握得比較好的學(xué)生，在造句時(shí)也總是會(huì)有中文的痕跡，這一現(xiàn)象在學(xué)生的作文中尤為常見(jiàn)。在2009年4月，初三學(xué)生首次迎來(lái)人機(jī)對(duì)話考試，面對(duì)二十個(gè)話題

（四十篇文章），別無(wú)他法，我只能讓學(xué)生背誦?？墒?，在孩子們考完人機(jī)對(duì)話后，我不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)他們寫的作文竟然比之前好了很多，而且在他們作文中，他們會(huì)去運(yùn)用話題中出現(xiàn)的詞組以及句子。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)有效背誦是可以解決這一問(wèn)題并且加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。所以，我認(rèn)為背誦有助于學(xué)生掌握語(yǔ)法、句型，純正的英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生的語(yǔ)感和英語(yǔ)思維在潛移默化中悄悄地形成了。然而語(yǔ)感不是一下子就能形成的，它需要語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不斷的積累和實(shí)踐。作為一名英語(yǔ)教師，就應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)美的語(yǔ)塊、語(yǔ)篇； 同時(shí)推薦一些優(yōu)美的文章讓學(xué)生課后欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

二、背誦能有效提高學(xué)生的理解和書面表達(dá)能力

隨著中考英語(yǔ)的不斷改革（中考英語(yǔ)中閱讀占三十分，書面表達(dá)占二十分，占中考分值的百分之五十），由此可見(jiàn)閱讀理解能力和書面表達(dá)能力的重要性。閱讀理解能力和書面表達(dá)能力是初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求著重培養(yǎng)的能力，背誦有助于這些能力的提高。背誦任何篇章，都不能靠簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，而需要理解文章大意，從整體上理解把握篇章，從而提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。背誦可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯，學(xué)生的知識(shí)量在不斷的背誦過(guò)程中充實(shí)起來(lái)，表達(dá)能力自然而然就得到了提高。今年我教的初一學(xué)生董國(guó)華和陳睿就是比較有代表性的學(xué)生，從一開始的懵懂到現(xiàn)在能比較純正的造句，會(huì)做閱讀，就是經(jīng)過(guò)了開始時(shí)大量的背誦。

那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用背誦呢？

一、以語(yǔ)塊為單位背誦，有助于更好的掌握詞匯

語(yǔ)塊理論是Nattinger和DeCarrico 在20世紀(jì)90年代初提出的，主要分為四類：?jiǎn)卧~/多詞語(yǔ)塊、習(xí)慣搭配/短語(yǔ)限制語(yǔ)、慣用語(yǔ)句型/慣用表達(dá)式、句子框架/句型框架。以語(yǔ)塊為單位背誦，不但有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，而且能增加短時(shí)記憶，減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高背誦效率。英語(yǔ)詞匯量很大，但只要掌握了基本的構(gòu)詞法，就能幫助學(xué)生突破記憶單詞的難關(guān)。如九年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)的一些詞綴dis-，un-，in，ir，im-等表否定意義，學(xué)生掌握了這些前綴，就容易理解并記住dislike，uncomfortable，incorrect，irregular，impossible等詞的意思了，從而提高學(xué)生的記憶效率。記得教這一課的時(shí)候，學(xué)生課堂氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S，不斷地例舉他們知道的相關(guān)單詞。此外，英語(yǔ)中有很多諺語(yǔ)、格言、俚語(yǔ)及慣用法，學(xué)習(xí)這些東西一定要賦予學(xué)生情境。如：Dont go out. Its raining cats and dogs。劃線單詞從字面上看是：“下貓和狗的意思”，但在此句中卻應(yīng)譯成“下傾盆大雨”。還有，Dont put all eggs in one basket， or you will fail”，劃線單詞從字面上看是不要把所有的雞蛋都放進(jìn)同一個(gè)籃子里，但在此句中是：不要孤注一擲。由此可見(jiàn)語(yǔ)境法是背誦的一個(gè)重要舉措。

二、以語(yǔ)篇為單位背誦，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

通過(guò)背誦優(yōu)秀的語(yǔ)篇，學(xué)生可以將其中的高級(jí)詞匯、重點(diǎn)詞組和優(yōu)美句型儲(chǔ)存在大腦中，化為自己的語(yǔ)言，從而在實(shí)際中脫口而出，在寫作中厚積薄發(fā)。

1.簡(jiǎn)短的話題背誦。簡(jiǎn)短的話題背誦一般以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言會(huì)話為主，主要以交際為目的。我們可以看一下每一個(gè)unit的Hobo與Eddie的對(duì)話，學(xué)生對(duì)這一塊是相當(dāng)感興趣的。下面是七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6的一段小對(duì)話。

Hurry up， Eddie.

I am tired. This bag is too heavy for me. Carry it for me， Hobo.

Ok！ This bag isnt that heavy

對(duì)于此類會(huì)話，背誦的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿。學(xué)生在背誦課文之前，首先要反復(fù)聽音模仿，從整個(gè)句子的語(yǔ)調(diào)起伏到每個(gè)單詞的發(fā)音，再到句子中各個(gè)單詞的語(yǔ)調(diào)，學(xué)生都必須做到盡可能細(xì)致的模仿。所謂熟能生巧，若是對(duì)課文反復(fù)聽音模仿了，對(duì)句子的功能的運(yùn)用也必將在這個(gè)過(guò)程中潛移默化得到掌握。

2.課本上的課文背誦。語(yǔ)言學(xué)家帕爾默（Harold E. Palmer）曾經(jīng)指出“整體記憶特定的鏈條要比逐個(gè)記憶單個(gè)鏈節(jié)快得多”。為了使學(xué)生能夠更為有效的學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境教學(xué)使學(xué)生更加深刻得記憶課文。記得以前的英語(yǔ)教研員司馬老師來(lái)聽閱讀課時(shí)，一定要聽到課堂上學(xué)生對(duì)課文的retell。為了使學(xué)生更好得掌握所學(xué)的知識(shí)，教師在處理課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)先通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生把握可問(wèn)的總體意思，然后再給key words，并把key words投影在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)這些key words復(fù)述出原文。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面是為了及時(shí)鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，另一方面也是給學(xué)生的課文背誦打個(gè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，而不是盲目的反復(fù)朗讀。所以，教書這么多年以來(lái)，我還是保持讓學(xué)生復(fù)述課文的習(xí)慣。

三、模仿書本中的對(duì)話，有利于提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用

新課程中，每一個(gè)單元有兩處對(duì)話供你模仿。一是：welcome to the unit，二是每單元的speak up. 這兩處對(duì)話都是提供現(xiàn)成的對(duì)話，讓你通過(guò)pair work 或group work來(lái)編制自己的對(duì)話。話題往往涉及學(xué)生喜歡的各個(gè)方面，包括小吃，運(yùn)動(dòng)，節(jié)日等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須通過(guò)自己的語(yǔ)言組織，編造對(duì)話，然后在全班同學(xué)面前展示。所以，這種根據(jù)情境所編造對(duì)話的方法就是以背誦為基礎(chǔ)，從而形成的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用。

總之，任何一種學(xué)習(xí)都是由機(jī)械模仿過(guò)渡到自然運(yùn)用的過(guò)程，背誦則為模仿提供了充分的條件。當(dāng)然，在學(xué)生背誦英語(yǔ)的具體過(guò)程中，也要時(shí)時(shí)根據(jù)不同的學(xué)生在具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上做出相應(yīng)的調(diào)整。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的背誦訓(xùn)練，指導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)靈活的記憶方法進(jìn)行大量的背誦，從而快速地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高英語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

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