【摘要】在英語課堂上讓學(xué)生以小組為單位展開相應(yīng)的英語交流活動，教師可以借助warmer引入一個新的教學(xué)主題，也可以在學(xué)生課堂勞累之余利用warmer幫助學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不但能把warmer的作用盡可能的發(fā)揮出來，而且可以真正實現(xiàn)其為英語教學(xué)服務(wù)，幫助教師更好的達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)氛圍

Warmer顧名思義就是讓課堂熱起來的意思，它類似于我們英語課本上熟稱的warming up，主要指在英語課堂上讓學(xué)生以小組為單位展開相應(yīng)的英語交流活動，從而完成與話題相關(guān)的活動。教師通常會在課堂開始的時候采用warmer以起一個熱身的作用，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，從而教師能更好地開展接下來的教學(xué)內(nèi)容。

但事實上warmer的用處遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它的使用也不止局限于課堂的開始。從warmer在英語教學(xué)中所起的作用來看，它還有很多很多益處。首先，教師可以借助warmer引入一個新的教學(xué)主題，這是許多英語教師經(jīng)常用到的教學(xué)方法。其次，在學(xué)生課堂勞累之余可以利用warmer幫助學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好精神準(zhǔn)備。比如，在英語課之前學(xué)生剛剛結(jié)束緊張的數(shù)學(xué)考試，學(xué)生完全累得不在狀態(tài)，此時教師可以采用“bankrupt”的活動來調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài)，“bankrupt”是一個復(fù)習(xí)詞匯的小活動：教師提前準(zhǔn)備好20張卡片，在卡片的正面寫上要復(fù)習(xí)的英語單詞，背面寫上它的面值，如500￥、300￥不等，再選出少許幾張寫上“bankrupt”“donation”，然后將這些卡片貼在黑板上

（確保學(xué)生不能看見背后的內(nèi)容），然后將學(xué)生分成兩個大組，每組每次一人來認(rèn)讀單詞，回答正確的可以看背后的說明，根據(jù)背后的說明執(zhí)行相應(yīng)的要求，以這種方式分出勝負(fù)。此活動既可以幫助全班復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯，又可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，當(dāng)學(xué)生對課堂內(nèi)容感覺無興趣導(dǎo)致注意力不集中時，warmer將會是一個很好的潤滑劑。比如，語法課是大部分學(xué)生最枯燥無聊的課，如果教師可以借助warmer來展開語法教學(xué)的話定能達(dá)到事半功倍的效果。比如，教師講一般過去時的用法時，可以讓學(xué)生相互以“This morning， I…”開頭來描述自己做過的事情，讓學(xué)生談?wù)撟约旱氖峦ǔＫ麄兌际潜容^感興趣的。這樣也可以達(dá)到運用一般過去時的目的。第四，當(dāng)課堂上還有少量剩余時間時，也可以借助warmer填補短短的幾分鐘空缺，這樣既不會浪費課堂的寶貴時間又可以讓學(xué)生通過warmer有所收獲。比如，課堂上還剩下5分鐘的時間，5分鐘留給學(xué)生自己處理通常學(xué)生是出于放松狀態(tài)，聊聊天就過了，此時可以采用一個“Throw ball”的活動來讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課自己的收獲：教師把皮球隨意扔給一位學(xué)生，接到皮球的學(xué)生得馬上說自己這節(jié)課有什么收獲，哪怕是學(xué)到一個新單詞也好。這樣也可以幫助全班復(fù)習(xí)這節(jié)課所學(xué)知識，同時也讓每個學(xué)生都集中注意力積極參與。其次，warmer是學(xué)生都會感興趣的活動，即便是英語水平較弱的學(xué)生也會積極地參與到英語學(xué)習(xí)中。像在新學(xué)期的第一節(jié)課教師還可以借助warmer增進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的相互了解，讓教師更好地掌握學(xué)生的英語水平，拉近學(xué)生之間的距離，從而營造和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍。

總的來說，warmer激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。它可以用于任何的課型，用于詞匯的復(fù)習(xí)，語法的講解，口語的練習(xí)等等。當(dāng)然，在教師使用的過程中總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如學(xué)生過度興奮以至于教師無法讓學(xué)生靜下來進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，那么教師應(yīng)該采取相應(yīng)的應(yīng)對措施以保證warmer的使用不至于適得其反，比如，可以選好小組長，加強對小組長的培訓(xùn)，讓小組長調(diào)控好該小組的活動，或者可以讓學(xué)生在warmer結(jié)束后進(jìn)行一個1分鐘的總結(jié)，從而讓學(xué)生都能靜下來。只要出現(xiàn)問題我們盡力去找到解決辦法那我們就能把warmer的作用盡可能的發(fā)揮出來，從而真正實現(xiàn)其為英語教學(xué)服務(wù)，幫助教師更好的達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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【基金項目】本成果得到國家留學(xué)基金資助。

作者簡介：翁光?。?979-），女，漢族，重慶人，學(xué)士，國家留學(xué)基金委西部項目第三十三期學(xué)員，中學(xué)一級教師，研究方向：英語教學(xué)。