梅小林

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語顯得越來越重要。培養(yǎng)英語方面的人才對于加速我國國際化的進(jìn)程具有重要的意義。高中生是英語人才的后備軍，對高中生進(jìn)行有效的英語教學(xué)是非常有必要的。然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)采用教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽這一模式，學(xué)生主要是通過背誦英語筆記、做題的方式來學(xué)習(xí)英語。這種模式雖然在一定程度上提高了學(xué)生的英語成績，但不利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于其積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

【關(guān)鍵詞】高中英語 情景教學(xué) 策略

傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)英語人才這一目標(biāo)的需要，于是情境英語教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。所謂情境教學(xué)是指教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中引入一些形象的、具體的東西來創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而自覺主動地投入到英語的學(xué)習(xí)中去。情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高、促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提高，對高中生的英語學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。以下本文將就情景教學(xué)的重要性以及促進(jìn)情境教學(xué)的措施作簡要的分析。

一、情境教學(xué)的重要性

1.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。我國的高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，課程繁重。在這種情況下如果一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的背誦、使其通過大量的習(xí)題練習(xí)來提高英語成績，很容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣以及信心。而情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，把英語知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常熟悉的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴感，從而提高其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.活躍課堂氛圍、和諧師生關(guān)系。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下面聽，師生之間很少有交流。就算有，也只是以教師提問題、學(xué)生回答問題這樣的方式進(jìn)行，師生之間的交流顯得十分僵硬。而情境教學(xué)的情況下，教師和學(xué)生一起融入到創(chuàng)設(shè)的情境中去，師生關(guān)系轉(zhuǎn)化成了朋友關(guān)系，有利于放松傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生緊繃的神經(jīng)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

二、促進(jìn)情境教學(xué)的措施

情境教學(xué)對于高中生的英語學(xué)習(xí)具有重要的意義。而如何有效地開展英語情境教學(xué)、充分發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用，也是每一個英語教師應(yīng)該考慮的問題。以下本文就促進(jìn)情境教學(xué)的措施進(jìn)行簡要的分析。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。英語是一種外來語言，對于外來的東西，學(xué)生往往會感覺比較陌生，從而排斥英語的學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到英語距離我們并不遙遠(yuǎn)，從而增加學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的親切感、提升其英語學(xué)習(xí)興趣、提高英語成績。比如在講到必修一第三單元‘Travel journal的時候，教師可以讓學(xué)生用英語談?wù)勊麄冎暗穆糜我娐劵蛘吒形?。同時教師還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如現(xiàn)在我們要去旅行，讓學(xué)生用英語討論應(yīng)該乘坐的交通工具及旅行的行程和路線等。在這一過程中學(xué)生可以融入到英語的情境中去，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.以學(xué)生為中心進(jìn)行情境教學(xué)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是課堂的掌控者而忽略了學(xué)生在英語課堂中的主體地位。教師應(yīng)該把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。比如在講到必修二的第五單元‘Music的時候，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以自己為中心進(jìn)行單詞、語法的講解的教學(xué)模式，而是應(yīng)該把英語課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓他們用英語表達(dá)自己喜歡什么音樂、為什么喜歡該種音樂等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.鼓勵學(xué)生說英語。英語作為一種語言，它的主要作用應(yīng)該是促進(jìn)人與人之間的溝通交流。而我們學(xué)習(xí)英語的最終目的也是為了能和外國友人進(jìn)行順利的交流。然而由于我國高中生缺乏勇氣和自信，很少主動開口講英語，而僅僅是通過做英語題提高英語成績。為了改變這一狀況，教師在英語的教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的對話情境，使學(xué)生之間進(jìn)行英語對話，從而使學(xué)生逐漸建立開口說英語的信心。比如在講到必修三的第二單元‘Healthy eating的時候，教師可以讓兩個學(xué)生分別扮演醫(yī)生和患者，由患者的病情進(jìn)入吃什么對健康有利的討論中去，從而使學(xué)生了解英語表達(dá)習(xí)慣，提高其英語表達(dá)能力。

4.進(jìn)行多媒體教學(xué)。我國的英語教師大多是國內(nèi)的教師，英語口音并不純正。學(xué)生只能通過音標(biāo)來了解一個英語單詞的發(fā)音，學(xué)不到純正的口音。針對這種情況，教師可以讓學(xué)生多看一些英語電影或者別的比較有趣的英語視頻，使學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語發(fā)音，同時也有利于學(xué)生練習(xí)聽力、了解歐美人的思維方式和表達(dá)方式。

5.創(chuàng)造英語語境環(huán)境。對于很多高中生來說，英語學(xué)習(xí)都是比較困難的。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是缺少語境環(huán)境。因此，在高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)建情境的方式為學(xué)生營造良好的英語語境環(huán)境。例如，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)多采用提問的方式，在提問的過程中應(yīng)盡量使用學(xué)生可以理解的語句，讓學(xué)生用英語回答，這樣不僅有助于集中學(xué)生的注意力，同時也可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。而且，教師和學(xué)生問答的過程就是一個真實(shí)的情境。通過這種方式可以間接地將情境教學(xué)融入到高中英語教學(xué)中。

三、小結(jié)

高中情境教學(xué)改變了傳統(tǒng)英語中以教師為主體、單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)模式，有利于活躍課堂氣氛、放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，使學(xué)生積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。這種教學(xué)模式提高了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時還有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。然而情景教學(xué)的實(shí)施的過程不可能是一蹴而就的，它要求教師樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，堅定信心，不斷解決可能會出現(xiàn)的問題，從而實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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