朱立錚

摘要：有效的課堂導(dǎo)入，往往能在極短的時間內(nèi)快速集中學(xué)生的注意力，并積極調(diào)整其學(xué)習(xí)熱情與興趣，保證他們得以主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中。結(jié)合教學(xué)實踐，對于初中語文課堂的導(dǎo)入方式方法進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：語文課堂 導(dǎo)入技巧 逸聞軼事 音樂欣賞 詩詞回憶

一、由深情并茂的描述實施導(dǎo)入

教師深情并茂的課前描述能在很大程度上誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及探究積極性，促使他們自身豐富聯(lián)想力與想象力的發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)自然而然的過渡到相關(guān)文本的學(xué)習(xí)活動中。

如在學(xué)習(xí)張海迪的散文《口哨》時，我在上課一開始就為學(xué)生展示了一段朗誦表演：聽，口哨組成的旋律飄響在我們的耳邊，風(fēng)兒伴隨著口哨聲也在低聲歌唱：沙沙沙，沙沙沙，連一旁的樹葉仿佛也沉醉在了口哨的優(yōu)美旋律中，緊跟著挑起了動人的舞蹈，聆聽著口哨的同時仿佛整個世界都在跟著一起歌唱……

學(xué)生們被我對于口哨的美好描述吸引住了，這時，我向他們講解到：“作家張海迪寫了一篇記錄她少女時代的文章——《口哨》，讓我們跟著張海迪一起來體會一下她筆下的口哨以及她與眾不同的人生經(jīng)歷……

如此，由深情并茂的課前描述就很自然的實現(xiàn)了《口哨》這篇課文的順利導(dǎo)入，學(xué)生反響良好。

二、由逸聞軼事的講解進(jìn)行導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心及探究積極性，相對于文本所展示出來的文字內(nèi)容，有時他們對其背后所牽涉的逸聞軼事有著更濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)白居易的《望驛臺》一詩時，我先向?qū)W生講解了此詩的創(chuàng)作背景：詩人好友元稹與妻子長期分居兩地，為表思念之情，元稹在公元809年三月末創(chuàng)作了一首詩歌——可憐三月三旬足，悵望江邊望驛臺。料得孟光今日語，不曾春盡不歸來！白居易應(yīng)好友之詩創(chuàng)作了《望驛臺》。當(dāng)時元稹妻子——韋叢獨(dú)自居住在長安靖安，再加上柳在古代象征著人之間彼此情緣不絕、互相思念，因此，詩人首句便是“靖安宅里當(dāng)窗柳”，也直接點(diǎn)明了韋叢對于丈夫元稹的濃厚思念之情。隨后，我向?qū)W生明確本節(jié)課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：究竟《望驛臺》一詩是如何體現(xiàn)丈夫與妻子之間的思念之情呢？我們一起來學(xué)習(xí)一下。

如此，借助該詩作背后的小故事就起到了擴(kuò)充學(xué)生視野范圍，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣的目的，在此基礎(chǔ)上，文本講解活動的順利展開自然也是手到擒來。課堂導(dǎo)入實現(xiàn)了預(yù)期的理想目的。

三、由音樂欣賞實行導(dǎo)入

音樂以動聽的旋律節(jié)奏加上簡單易懂的歌詞表達(dá)俘獲了很多人，更是成為了學(xué)生所喜聞樂見的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)過程中，教師可以將與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容主題相符合的一些音樂有意識的融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，此舉將很容易引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

對此，我有非常深刻的體會。如在教學(xué)馮驥才的《花臉》一文之前，我首先在課堂上向?qū)W生播放了《說唱臉譜》一曲，“藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)場殺，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……”在抑揚(yáng)頓挫的旋律聲中，學(xué)生沉浸其中久久不能自拔，陶醉在臉譜的魅力世界中。在此基礎(chǔ)上，我順勢引導(dǎo)到“讓我們追隨馮驥才先生一起進(jìn)入到他所描述的《花臉》童年時代中……”

顯然，上述歌曲的播放所營造出的特殊課堂氛圍，實現(xiàn)了該節(jié)語文課堂的巧妙導(dǎo)入。

四、由相關(guān)的詩詞回憶開始導(dǎo)入

正所謂“溫故而知新，可以為師矣”，初中語文教師還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一些與將要學(xué)習(xí)到的語文內(nèi)容相關(guān)的古詩詞，這既是提供給學(xué)生溫故知新的機(jī)會，又能借助已有古詩詞基礎(chǔ)幫助他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步的感知。

例如，在學(xué)習(xí)張籍《秋思》一詩之前，我首先鼓勵學(xué)生認(rèn)真回憶之前學(xué)過的以秋思為主題的古詩詞。這樣一來就如同打開了學(xué)生的回憶寶盒，他們的回憶積極性得到了充分的調(diào)動：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（天凈沙·秋思〈馬致遠(yuǎn)〉）；獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人（九月九日憶山東兄弟王維）……

這時，我講到：“對于離鄉(xiāng)在外的游子來講，他們每日備受思念家鄉(xiāng)、思念親人之苦，這種痛苦在秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)更深，讓我們一起來感受一下詩人張籍的《秋思》所營造的濃濃思鄉(xiāng)之情……”

當(dāng)然，初中語文課堂導(dǎo)入的方式方法并不僅僅局限于尚未我所提到的幾種，這就需要廣大教育工作者結(jié)合自身的教學(xué)實際情況去探索、去歸納、去實踐。以上僅為個人的拋磚引玉之作，希望能為初中語文教育事業(yè)以一定的切實幫助。

參考文獻(xiàn)：

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