陳衛(wèi)東

摘要：古人云：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。”初中生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀培養(yǎng)的重要階段，責(zé)任是人格素質(zhì)的核心。初中生作為社會(huì)主體現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)直接關(guān)系著國(guó)家與民族的未來(lái)。因此，探究初中歷史課堂教學(xué)中對(duì)初中生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)意義重大。

關(guān)鍵詞：社會(huì)責(zé)任感 價(jià)值觀 初中歷史教學(xué)

社會(huì)責(zé)任感是在特定的社會(huì)環(huán)境上，每一個(gè)人社會(huì)成員在心理上和感覺(jué)上，對(duì)他人進(jìn)行的倫理關(guān)懷，屬于一種道德方面的義務(wù)。初中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，歷史不僅能夠讓人們了解過(guò)去，更能以史為鑒，提高自身素質(zhì)。

一、初中生的社會(huì)責(zé)任感

有些人呈現(xiàn)代青少年為“垮掉的一代”，原因之一就是現(xiàn)代的青少年社會(huì)責(zé)任感的薄弱。有一個(gè)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，初中生在價(jià)值觀中傾向于個(gè)體與家庭，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感相對(duì)淡化，并且容易“跟風(fēng)”、沒(méi)有主見易受他人以及環(huán)境影響而形成一些不良風(fēng)氣、而學(xué)校、家長(zhǎng)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視責(zé)任感的培養(yǎng)。

1.歷史課堂對(duì)于培養(yǎng)初中生社會(huì)責(zé)任感的意義

（1）初中生多為獨(dú)生子女，常常把個(gè)人利益、家庭利益放在首位。很多家庭的生活水平的提高，容易讓學(xué)生養(yǎng)成攀比、跟風(fēng)等不好的社會(huì)風(fēng)氣。

（2）初中生生理和心理處于劇烈變化階段，情感上不夠成熟穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象沒(méi)有足夠的分辨能力，容易偏離正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（3）在應(yīng)試教育的背景下，許多學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。很多情況下，歷史課上，教師只是單純的講解歷史知識(shí)，著重于考試大綱的知識(shí)點(diǎn)上。所以，歷史老師在授課時(shí)，應(yīng)該將歷史與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)歷史課來(lái)培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感。

（4）歷史事件可以為學(xué)生提供是非觀念和責(zé)任觀念行程參考和依據(jù)。教師的責(zé)任不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成爭(zhēng)取的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)和國(guó)家的發(fā)展有著重大意義。

2.初中教育的目標(biāo)

通過(guò)歷史教學(xué)，使學(xué)生能初步運(yùn)用歷史唯物史觀來(lái)對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察與思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育與愛國(guó)主義教育，維護(hù)國(guó)家民族統(tǒng)一，使學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)民族優(yōu)秀文化、樹立民族光榮感。使學(xué)生初步形成爭(zhēng)取的道德觀。人生價(jià)值觀，形成健全的人格。

3.初中歷史教育是學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的載體

教師在教學(xué)過(guò)程中借助歷史的情景再現(xiàn)，學(xué)生能夠有著身臨其境的感受和體驗(yàn)，讓同學(xué)的進(jìn)入歷史情境中，獲得自己的認(rèn)識(shí)和感受。在課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置活動(dòng)探究，提倡教學(xué)形式的多樣化，注重學(xué)生情感與價(jià)值觀的教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

二、案例教育

1.《春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“百家爭(zhēng)鳴”》教學(xué)案例

通過(guò)歷史資料的搜集、概括，并進(jìn)一步探究問(wèn)題，了解百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代背景、形成原因；諸子百家的具體內(nèi)容（代表人物、時(shí)期、主張）；百家爭(zhēng)鳴的的影響與現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)小組合作和角色扮演，使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（1）通過(guò)講述百家爭(zhēng)鳴的具體內(nèi)容與意義，表現(xiàn)我國(guó)的悠久歷史文化，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

（2）增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感與愛國(guó)熱情，樹立自主創(chuàng)新意識(shí)及正確對(duì)待人類文化遺產(chǎn)的科學(xué)態(tài)度。

2.《世界歷史》中《日本與西歐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》。

重點(diǎn)講述戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，這對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有借鑒意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)教材的內(nèi)容及當(dāng)今資本主義世界的形勢(shì)，重視歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，使學(xué)生能從中學(xué)有所悟，樹立學(xué)習(xí)的正確觀念，激發(fā)學(xué)生振興祖國(guó)的熱情。

3.祖國(guó)統(tǒng)一

簡(jiǎn)述香港、澳門回歸的史實(shí)，說(shuō)明“一國(guó)兩制”的科學(xué)構(gòu)想是推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針；了解祖國(guó)大陸與臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)文化交往日益密切的史實(shí)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。讓學(xué)生樹立愛國(guó)愛黨的思想，了解自己肩負(fù)的責(zé)任。

三、如何加強(qiáng)歷史教學(xué)中社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)

1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)

（1）語(yǔ)言引導(dǎo)。歷史教師可以通過(guò)把歷史知識(shí)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合起來(lái)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教育引導(dǎo)，使他們明白是非曲直，明白正確的價(jià)值取向，進(jìn)而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

（2）案例引導(dǎo)。通過(guò)講解歷史事件、分析某一歷史人物來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生從其中學(xué)到相應(yīng)的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，大唐盛世的出現(xiàn)，可以提高學(xué)生的民族自豪感；滿清政府的不平等條約的簽訂，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)的發(fā)展，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生產(chǎn)生歷史使命感。

（3）加強(qiáng)管理。初中生正處于叛逆期、自覺(jué)性差、容易受到環(huán)境影響被不良風(fēng)氣帶壞。學(xué)校要制定科學(xué)合理的行為規(guī)范，強(qiáng)制性約束學(xué)生的行為，但是更希望學(xué)生能夠成長(zhǎng)健全的人格，科學(xué)合理的行為規(guī)范能夠給予學(xué)生很大的幫助。

2.總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的憂患意識(shí)。例如，成吉思汗四處征戰(zhàn)，萬(wàn)國(guó)來(lái)朝的現(xiàn)象來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)請(qǐng)打的國(guó)力對(duì)國(guó)家發(fā)展的巨大作用。通過(guò)“美國(guó)9·11事件”，讓學(xué)生們意識(shí)到“國(guó)弱則民賤，國(guó)強(qiáng)則民貴”的道理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，可以通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

3.確保歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

歷史教師要改進(jìn)教學(xué)方法，確保歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，做到“鑒古察今，古為今用”。例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)發(fā)展歷史進(jìn)行分析總結(jié)，了解到科技發(fā)展對(duì)國(guó)家強(qiáng)盛的重要性，充分利用豐富的歷史文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

4.激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

初中生的情緒波動(dòng)較大，教師要善于引導(dǎo)。在歷史教學(xué)中，可以通過(guò)教學(xué)方式多樣化吸引學(xué)生的注意力，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生放映與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、飾品等，不僅加深了對(duì)歷史知識(shí)的掌握，還加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知。此外，在教學(xué)中要重視學(xué)生才是主體，可以才用討論分組，角色扮演等讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感。教師也可以推薦給學(xué)生一些愛國(guó)的書籍或者影片，給學(xué)生適當(dāng)自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

5.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)行為能力

培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的目的，就是希望學(xué)生有一定的獨(dú)立能力能夠?qū)⒗碚摳吨T實(shí)踐。開展適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀歷史紀(jì)念館，組織學(xué)生獻(xiàn)愛心，參觀烈士陵園等，將學(xué)生從課堂帶入社會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，形成社會(huì)責(zé)任感。

四、總結(jié)

綜上所述，初中歷史課堂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更好的理解掌握歷史知識(shí)，還可以通過(guò)一些歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。社會(huì)責(zé)任感對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定，國(guó)家的發(fā)展有著巨大的作用。因此，從初中歷史課堂教學(xué)的角度對(duì)初中生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，意義十分重大。

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