康全召

摘要：從中學政治課實踐教學的必要性與可行性入手，進而對當前中學政治課實踐教學問題進行了分析，并針對問題提出了改善中學政治課實踐教學的對策，希望為更靈活多樣的開展中學政治實踐教學，開發(fā)教學資源，提高中學生思想道德素質(zhì)提供一定的參考作用。

關鍵詞：中學政治課 實踐教學 問題 對策

隨著新課改的不斷推進，中學政治在中學課程體系中的重要地位得到了廣泛的認可。中學政治課對于學生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，知、情、信、意、行的轉(zhuǎn)化都有著積極的作用。與此同時，也對中學政治課教學對教師提出了更多的要求，需要在強調(diào)理論知識傳授同時，關注理論與實踐的結(jié)合，將課堂實踐與校外實踐有機結(jié)合，并不斷貫徹落實，幫助中學生在政治課實踐教學過程中得到能力的鍛煉，品德的提升，真正學有所長，學有所得。

一、中學政治課實踐教學的必要性

1.順應社會發(fā)展需求

現(xiàn)階段，我國科學技術、經(jīng)濟各方面都得到了快速發(fā)展，國際性交流日益頻繁，社會環(huán)境更加開放，在這形勢之下，社會對于人才的需求也開始層次化?，F(xiàn)代社會所需人才不僅需要有充分地知識儲備，同時更需要有開拓進取、團隊協(xié)作等各方面的素質(zhì)，并具有獨特的意識與能力，為社會的發(fā)展發(fā)揮積極的創(chuàng)造作用。中學政治課傳統(tǒng)教學方式下，學生通常缺乏個人主見，而實踐教學則更傾向于學生技能、責任感、使命感等品質(zhì)的培養(yǎng)，從而教導學生面對社會、合理運用所學知識的能力。因此，中學政治實踐課教學是順應社會發(fā)展需求，理論聯(lián)系實際的產(chǎn)物。

2.有助于學生積極性的提升與主動性的激發(fā)

傳統(tǒng)理論授課方式下的中學政治課教學，通常采取單一的交流方式，學生與教師缺乏互動，長此以往，學生在被動的聽課過程中產(chǎn)生了嚴重的大學情緒，政治課教學效率可想而知。而中學政治實踐課教學的最基礎要素是以學生為教不社體，通過引導學生在實踐中進行圖像與影視的觀看，真實故事的講解，使學生擺脫了被動聽課，旁觀者的學習身份，轉(zhuǎn)化成為課堂的參與者，從而有效提高學生的積極性與主動性。

3.轉(zhuǎn)換教師角色，促進教學相長

長期以來，教師在中學政治課教學中扮演著傳授者、權(quán)威者的教學身份，言傳的多，身教的少，教師與學生之間似乎進行了明確的分工，相互之間缺少交流與溝通。而中學政治實踐課教學的開展，有利于打破這種尷尬的局面，促使教師更好的發(fā)揮自身所長，促進教相長。在實踐教學活動中，教學不僅僅是組織者、參與者，同時也是學習者的身份，在這種角色的轉(zhuǎn)變之下，教師與學生之間雙向的溝通交流增多，教師可以更好的發(fā)揮自身教學魅力，展現(xiàn)為人師表的良好形象，并通過與學生相互學習交流，提升與完善自己。

二、中學政治課實踐教學問題

1.課程體系中，中學政治課實踐教學所占比重較小

現(xiàn)階段，分數(shù)仍然是中學課程教學的主要考評標準，在以考試制度為主的教育環(huán)境下，中學政治教師難以對實踐教學有一個主觀的認識。與此同時，社會以及學校方面，對于中學政治實踐課教學的開展缺乏有效的激勵機制，這一客觀因素的存在，致使中學政治課實踐教學所占比重較小，教師對政治實踐課教學開展缺乏興致。表現(xiàn)在具體的教學過程中：中學政治教學仍以考試重點為核心，以考試制度為標桿，教師為教學主體的灌輸式教學仍然占據(jù)主導地位，教師通常會花費較長的時間進行理論知識的講解，而不愿意花費時間與精力開展實踐課教學，長此以往，致使中學實踐教學失去了教學意義。

2.中學政治課實踐教學過程中，教學方式單一

筆者經(jīng)過長期的觀察與分析了解到，在中學政治課實踐教學開展過程中，許多政治教學所用教學方法單一。尤其是一些上了年紀的老教師，受到固有觀念的影響，無法跟上時代的發(fā)展趨勢。在許多政治教師看來，中學政治課教學的目的是為了達成教學目標，讓學生學習到理論知識，越是簡單易行的教學方式，越有利于學生吸收與理解，同時也能空出更多的時間，向中學生灌輸理論知識。因此，在政治課教學過程中，通常會采取單一的舉例、情景教學等方法開展政治課實踐教學，而極少涉及一些創(chuàng)新的、復雜性相對高的實踐教學形式。久而久之，學生政治課學習興趣不斷下降，中學政治課實踐教學也無法發(fā)揮其真正效用。

3.中學政治課實踐教學實效性較差

中學政治課實踐教學的基礎在于以學生為主體，通過實踐教學充分發(fā)揮學生自主學習能力，使學生在學習過程中既掌握到相應的知識，同時通過身心實踐與感悟，形成一定的應用能力。同時，也作為實踐教學的主體部分，既要為實踐教學明確方向，同時也要發(fā)揮引導作用，使實踐教學活動朝著既定的教學目標進步。但是，在中學政治課實踐教學過程中，許多教師都沒有意識到自己在實踐教學活動中的角色，既缺少明確的教學目標，也無法憑借教學經(jīng)驗，引導學生進行正確的實踐探討。當教師在實踐教學中不能明確把握自己的定位，對中學政治課實踐教學的實效性將產(chǎn)生一定的負面影響。

4.學生對政治課實踐接受態(tài)度不強

首先，在以往的政治課實踐教學過程中，一些學生在認識上存在不足之處，由于教學模式與傳統(tǒng)觀念的弊端，許多學生更加傾向于分數(shù)的追求，而對政治課程除分數(shù)以外的知識擴充以及實踐能力的培養(yǎng)比較漠視，覺得進行政治課實踐活動的意義不大，對于學生的成績沒有太多用處。另外，在中學階段，學生的面臨高考，學習壓力大，課業(yè)負擔重，沒有過多的心思投入到政治課實踐當中，只是敷衍相待，難以達到實踐的真正效果。除此之外，學生的心態(tài)受社會影響較大。在中國社會的轉(zhuǎn)型時期，政治、經(jīng)濟以及文化等各方面的變化速度快，對人們的思維方式造成了較大的沖擊，人與人之間的價值觀不盡相同，有一部分學生的功利性比較強，對于實踐成長型的教學活動容易忽視。

5.政治課實踐方面的教師素質(zhì)有待提升

政治課的實踐教學，需要擁有專業(yè)素質(zhì)的教師進行指導，對教師的能力要求較高。造成目前實踐教學效果不容樂觀的其中一個原因，是教師的素質(zhì)和能力的不足。一方面，一些教師的教學觀念還沒有真正轉(zhuǎn)變過來，教師放不開顏面，堅守師道尊嚴，剝奪了學生的主體性地位。教師認為，只要自己將教材內(nèi)容講解透徹就萬事大吉了，而學生能力的培養(yǎng)沒有下定心思。另一方面，教師本身注重于理論研究，而缺乏實踐教學的經(jīng)驗。進行政治課實踐教學，教師必須首先具備較高的實踐能力和素質(zhì)，才能正確帶領學生進行實踐教學活動，缺乏現(xiàn)代化教學實踐與教學意識。

三、強化中學政治課實踐教學的對策

1.堅持政治課實踐教學的幾點原則

要想發(fā)揮政治實踐教學效果，必須在政治課教學實踐中堅持主體性原則、開放性原則、發(fā)展性原則以及針對性原則。主體性原則即在政治課實踐教學中，要堅持人的主體性地位。也就是說，實踐教學中，要以學生為主體，一切實踐活動圍繞學生展開，激發(fā)學生積極主動性，加強學生的參與度，促進學生進行主動思考，提升學生實踐能力。開放性原則就是不能絕對性地隔絕中學生與外界的交流。如今社會瞬息萬變，教師要利用實踐教學，讓學生拓展視野，避免與社會和時代脫節(jié)。發(fā)展性原則要求實踐教學當中的教師必須以發(fā)展的觀點看問題，積極促進學生的發(fā)展，而實踐教學不失為發(fā)展學生的一個極佳途徑。所謂針對性原則，就是在政治課的實踐教學中，要因材施教，不同的學生進行不同的教育方式，不同的教學內(nèi)容也要運用不同的教學方式變現(xiàn)出來。

2.完善實踐教學制度

實踐教學效果不容樂觀，其根本原因是缺乏完善的實踐教學制度。因此，教育主管部門要加強對學校實踐教學的重視，制定和完善教學制度。在學校以及中學政治課基本特點的基礎上，進行實踐教學制度的制定，制定專門的實踐教學文件，并對實踐教學過程中一些教學行為進行規(guī)范。另外，學校也要引起重視，可以進行專門的實踐教學制度研討會，增設政治課的實踐教學內(nèi)容，探討實踐教學最佳方案。

3.創(chuàng)建實踐教學專屬基地

實踐教學與傳統(tǒng)的課堂教學不同，需要擁有專門的實訓基地。專門的實踐基地等同于實踐教學場地。目前，許多高等院校在實踐教學方面都建立了專屬教學基地，教學效果好。中學政治課的實踐教學也可以加大投資，建立實踐教學基地。其實踐教學基地的建設，可以引入政府的項目資助，建立功能全面的教學基地，不僅能夠供給政治實踐教學活動，其他各科的實踐教學都可以使用基地，一舉多利。

4.提高教師素質(zhì)

首先，教師必須加快轉(zhuǎn)變思想觀念，要深刻地明白，教學不僅是提升學生的學習成績，更是對學生能力的培養(yǎng)。要改變教師高高在上的教學形象，給學生一種親近感，創(chuàng)設教學情境，發(fā)揮學生的主體性地位，促進學生主觀能動性。其次，教師還需要進一步提升自己的實踐經(jīng)驗，不要只停留在書本教學上，要不但進行實踐以及理論創(chuàng)新，提升自身能力素質(zhì)。隨著社會的改革發(fā)展，社會形勢日益復雜，政治教學活動必須加強實踐教學。因此，教師不僅要具備踏實的基本政治知識，還需要具有與時俱進的經(jīng)濟、法律以及心理等方面的知識。最后，為人師表，在行為規(guī)范和道德素質(zhì)上，教師也應該起到模范作用，尤其是政治課教師，很大程度上具有政治形象代表性。

5.促進學生的積極參與和配合

學生對于政治課實踐的敷衍心態(tài)是多方面原因造成的結(jié)果。首先，教師要在基礎理論知識教學的基礎上，利用問題探討的教學方法，激發(fā)學生的學習積極性。進行問題探討前，教師可以創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的情境，加強學生的興趣，引導學生進入問題探討以及問題解決的基本模式中來，加大學生參與度，加深對政治課實踐的理解，提升學生對政治課程的好感，學習態(tài)度自然會端正過來。其次，在政治課實踐之后，教師可以積極引導學生進行課程結(jié)束后的總結(jié)活動，總結(jié)經(jīng)驗教訓，認識到自己的不足之處，也更加促進學生的積極性。

四、結(jié)束語

政治是一門重要的學科，對學生的思維方式、行為規(guī)范以及對國家以及世界范圍內(nèi)政治形勢的理解都具有重要作用。為了適應時代的發(fā)展，提升教學效果，培養(yǎng)學生綜合能力，政治課必須不斷加強課程實踐的建設，走出教室和校門，積極融入社會。隨著我國教學工作的不斷優(yōu)化，在未來，政治課實踐教學將會越來越完善。

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