邵守平
摘要:探究初中化學(xué)課堂的教學(xué)模式,是近年來教育界非常重視的教學(xué)內(nèi)容和研究方向。高效的課堂教學(xué)模式,能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維習(xí)慣,建立合作探究的教學(xué)模式已經(jīng)成為提高課堂效率的主要方式。教師要善于綜合運用各種教學(xué)模式,從而提高學(xué)習(xí)成績。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué) 教學(xué)模式 合作探究學(xué)習(xí)
隨著新課改的逐漸推廣和深入,初中化學(xué)課堂也急需進(jìn)行改革,完善教學(xué)模式,實現(xiàn)新型教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的教學(xué)模式能夠提高教師的課堂教學(xué)效率,并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。
一、目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式存在的問題
改善初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的目的,是為了更好地培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識,理解復(fù)雜的公式等學(xué)習(xí)內(nèi)容。但目前的化學(xué)教學(xué)模式存在著一定的問題,如化學(xué)課堂教學(xué)形式單一,由教師作為課堂的主體,向?qū)W生“灌輸”知識;課堂討論小組活躍度不足,許多學(xué)生并不積極參與小組討論和交流;小組學(xué)習(xí)的時間較少,沒有很到的自主性和自由性;教師的課后書面作業(yè)較多,學(xué)生為了完成作業(yè)而耗費了大量的時間和精力;教師和學(xué)生過于注重學(xué)習(xí)的結(jié)果,只重視考試成績,而忽視了平日里的學(xué)習(xí)過程;學(xué)生對問題的思考較淺,不能深入的對問題進(jìn)行探究性討論和學(xué)習(xí)等。這些存在于初中化學(xué)課堂教學(xué)中的問題,嚴(yán)重影響了教學(xué)模式的創(chuàng)新和改善。
二、如何改善初中化學(xué)課堂教學(xué)模式
教師要以學(xué)生為教學(xué)的中心,充分考慮到學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣,要相信學(xué)生是具有極大的自主性的個體,能夠在學(xué)習(xí)中運用自主性而取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以采取課堂小組討論的形式,建立學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在小組討論中學(xué)習(xí)知識。教師可以為不同的小組布置不同的討論任務(wù)和作業(yè),在小組進(jìn)行討論時,教師可以在一邊旁聽并進(jìn)行指導(dǎo)和建議,最后讓每個小組在全班進(jìn)行討論結(jié)果的匯報和討論過程的總結(jié),以及個人感想和收獲。
課堂教學(xué)模式是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成的,教師不能將課堂看成是完全由教師主導(dǎo)的課堂,而不考慮學(xué)生的感受和需求。教師要注重創(chuàng)設(shè)平等、愉快、和諧、有趣的課堂教學(xué)氣氛和模式,讓學(xué)生能夠感受到教師的耐心和溫暖,讓學(xué)生能夠在輕松的課堂上大膽發(fā)言回答問題。教師要加強在課堂教學(xué)中的反思,將每一個教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)都進(jìn)行充分的思考和籌劃,做到真正為了學(xué)生。
同時,教師不應(yīng)拘泥于教材和課程的固定模式,要根據(jù)本節(jié)課的實際教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點和性格特點,采用多種多樣的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)模式,注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和提問,而不是只等待教師來教授知識。
初中化學(xué)課程中具有眾多的實驗課程,這就要求教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗器材,讓學(xué)生在動手實驗和觀察中學(xué)習(xí)到化學(xué)知識,讓學(xué)生能夠更加清晰明了的觀察物質(zhì)產(chǎn)生的化學(xué)變化和反應(yīng),更加直觀地了解到化學(xué)的奧妙。教師要將實驗課程打造成學(xué)生喜愛的課程,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段來設(shè)計多個不同類型的小實驗,讓學(xué)生在動手過程中獲得成功的喜悅感和幸福感。教師尤其要注重在實驗過程中保障好學(xué)生的人身安全,管理好化學(xué)器材。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)作為實踐性非常強的一門學(xué)科,通過其有趣的化學(xué)實驗和豐富的化學(xué)物質(zhì),能夠充分的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,初中化學(xué)教師要借助初中化學(xué)學(xué)科的這個特點,用有趣多樣的化學(xué)實驗來幫助學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的熱愛和興趣。初中化學(xué)課程相對來說比較簡單,多從與學(xué)生的生活實際相關(guān)的內(nèi)容入手,這更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更加激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對化學(xué)知識的好奇。教師在進(jìn)行課程的講解時,要為學(xué)生提供化學(xué)物體,讓學(xué)生進(jìn)行實物的觀察,這樣更加直接且清晰,同時要讓學(xué)生總結(jié)不同實物的不同特點,以及相似事物的相同點和不同點,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和總結(jié)。
四、建立合作探究學(xué)習(xí)模式
1.構(gòu)建科學(xué)完善的合作小組
本著學(xué)生之間互相幫助、互相管理的原則,合作學(xué)習(xí)小組必須由個體差異性較大的學(xué)員組成,性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向等方面應(yīng)該具有一定的互補性,這樣才能保證整個班集體綜合素質(zhì)的提升。由于合作小組關(guān)系著合作探究學(xué)習(xí)的成功與否,因此要建立完善的學(xué)習(xí)小組管理機制。除了按照上述要求,將鄰近座位各方面互補的同學(xué)組成一組以外,還要對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查,進(jìn)行組內(nèi)成員選舉,選出知識水平和管理水平較高,并在班集體中具有一定威信的同學(xué)當(dāng)小組長,選舉也要使組與組之間基本平衡,并對各組組長進(jìn)行理念、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。為保證各小組展開公平競爭創(chuàng)造條件,全班應(yīng)向著共同的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。
2.加強教學(xué)過程中的調(diào)控性反思
新課程要求創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍,穩(wěn)固課堂教學(xué)的動態(tài)發(fā)展。要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮其主觀能動性,這就需要教師有較高的綜合素質(zhì)及應(yīng)變能力,不斷完善自己的教學(xué)理念,為順應(yīng)學(xué)生的健康發(fā)展,及時地反思自己的教學(xué)行為,做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。
在《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)中,一位教師的做法:在課堂教學(xué)中將全班分成兩個大組,由于時間安排上緊張以及實驗儀器的不足,上半節(jié)課一組完成“鐵釘?shù)牧蛩徙~溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定”實驗,另一組完成“白磷燃燒前后質(zhì)量的測定”實驗;下半節(jié)課兩組進(jìn)行互換實驗。這樣的處理本是可以讓學(xué)生對“質(zhì)量守恒定律的概念”有一個全面了解,但是整堂課有“外動”而缺乏“內(nèi)動”,學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮,學(xué)生之間討論有些“走過場”之味,效果也不是很好,學(xué)生的思維也難以激活。
3.探究與興趣共同存在
生活中的種種化學(xué)現(xiàn)象,最能吸引初中學(xué)生的注意力,從而教師應(yīng)該利用學(xué)生的心理特點將對化學(xué)的興趣放大,成為學(xué)習(xí)知識的動力。如在《稀硫酸和稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié),我“活化”教材,跟著學(xué)生走,讓學(xué)生分組合作動手實驗:分別觀察并記錄在稀硫酸和稀鹽酸溶液中放入鎂條、鋅粒、鐵絲、銅片所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象。然后對于發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行小組討論與研究,加上本人的指導(dǎo)最終找出解決問題的答案。正是對化學(xué)的濃厚興趣,學(xué)生們才可能真正愛上學(xué)習(xí)化學(xué),學(xué)生才能自主完成實驗操作。教師應(yīng)多給與學(xué)生親歷實驗的機會以及參與討論的權(quán)利,讓學(xué)生大膽放手去做,順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。
五、教師要建立完善的課堂教學(xué)評價體系
良好的評價體系能夠肯定人的積極表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)人的不足之處,并提出改進(jìn)建議。因此,教師要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況及時進(jìn)行評價,并記錄下來,形成一個完善的教學(xué)評價體系。教師要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、與同學(xué)之間的合作、學(xué)習(xí)效率等方面情況的考察和評價,同時也要針對學(xué)生的實際表現(xiàn)來做出客觀的評價。教師要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及與小組內(nèi)同學(xué)合作和交流的情況做出中肯的評價,也可以讓學(xué)生之間互相評價,小組內(nèi)評價,全班內(nèi)評價,考察學(xué)生的合作意識是否較強,是否能夠及時幫助其他同學(xué),通過多種渠道來對學(xué)生做出更加全面的評價。
總之,由于我國初中化學(xué)課堂教學(xué)模式中存在著許多問題,加之新課標(biāo)的要求,初中化學(xué)教師要盡快實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,要從多個角度和渠道來完善課堂教學(xué)模式,要考慮到學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣,運用多種方式開展教學(xué),開展合作式教學(xué)模式和小組討論式教學(xué)方法。教師要完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),運用科學(xué)的教學(xué)方法,拓展更廣闊的教學(xué)空間,探討更多的教學(xué)方法和教學(xué)模式,切實為提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果做出一定的貢獻(xiàn)。