武凌燕

摘 要：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界認識和情緒態(tài)度的獨特方式。在幼兒園藝術教育中，歌唱教學是最常見的教學活動形式，對培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力有著重要的作用。

關鍵詞：幼兒園；藝術教育；歌唱教學

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0252-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.139

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中將藝術領域的目標分為感受與欣賞、表達與創(chuàng)造，指出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。唱歌教學作為幼兒園里最常見的音樂教學活動形式，對于培養(yǎng)幼兒的感受力和表現(xiàn)力有著重要的作用。但在以往的唱歌教學過程中，幼兒的表現(xiàn)比較被動，往往是教師唱一句，幼兒跟著唱一句。在這種枯燥的教學中，幼兒機械地記憶歌詞，被動地張口跟唱。傳統(tǒng)的唱歌教學已違背《指南》精神，讓幼兒失去了對歌曲的感受和體驗，忽視了幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)。在《指南》指導下，教師應引導幼兒充分理解音樂作品，感受音樂作品中所表達的情感，在此基礎上讓幼兒充分表達自己對音樂作品的感受，避免機械地讓幼兒學習唱歌、學習仿編。

一、采用多種手段，激發(fā)幼兒參與唱歌活動的興趣

唱歌是發(fā)聲器官和聽覺器官共同參與的一種藝術活動，在音樂藝術活動的各類表演形式中，只有唱歌是通過自身的發(fā)聲器官，發(fā)出帶有語言的音樂而直接表達感情的。因為幼兒有活潑好動、好奇心強等特點，如果采取簡單、呆板、枯燥的教學模式，容易讓幼兒產(chǎn)生厭煩心理。因此，在唱歌教學中，教師應當采取靈活多樣的教學方法，充分調動幼兒的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣。首先，教師應當幫助幼兒感受和理解歌曲內容，使他們產(chǎn)生歌唱興趣。由于幼兒的生活經(jīng)驗有限，理解事物和理解語言的能力不強，因此啟發(fā)幼兒理解歌曲內容是十分重要的。其次，采用多種歌唱形式，提高幼兒的歌唱興趣。教師應該根據(jù)不同風格的曲目，采用不同的歌唱形式。第三，教師要以飽滿的情緒，激發(fā)幼兒的歌唱興趣。教師在教學中的情緒對幼兒學習興趣的產(chǎn)生有著極其重要的作用，教師良好的情緒不僅能使幼兒融入教學情境當中，還能使他們積極地參與到教學活動中。如歌曲《大母雞》，教師要用夸張的表情和肢體動作范唱“咯咯咯咯噠，咯咯咯咯噠”，充分地讓幼兒感受母雞生完蛋后愉快的情緒，從而產(chǎn)生學唱歌曲的興趣。

二、根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇合適的歌曲

在選擇歌曲時，首先，教師要注意歌曲的藝術性，歌詞詞句通俗、形象，歌曲較短、易懂，曲調形象鮮明，選擇音域范圍內的歌曲。其次，教師應當根據(jù)幼兒的年齡特征，選取既有教育意義又有趣味性的歌曲。歌曲的趣味性既表現(xiàn)在歌詞中，又表現(xiàn)在旋律中。教師在為小班幼兒選擇歌曲時，應符合小班幼兒唱歌的特點，節(jié)奏要簡單、明快，篇幅要短小。隨著幼兒年齡的增長、活動能力的增強，在中大班選擇歌曲時可適當增加難度，如《猜謎歌》，幼兒邊唱邊猜想，增添了情趣。教師還可以選一些有情節(jié)、有角色的歌曲，如《山羊踩痛小公雞》，讓幼兒結合自己的生活體驗，感受歌曲的內涵。

三、利用圖譜，幫助幼兒學習歌詞

《指南》提出：“不能為追求結果的‘完美而對幼兒進行干篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！痹诔杞虒W中，比較常見的是教師讀一句，幼兒跟著讀一句。因此，用圖譜來呈現(xiàn)歌詞內容成了歌唱教學中使用頻率頗高的教學手段。圖譜能夠幫助幼兒輕松理解、記憶歌詞，直觀的圖片不僅可以使幼兒較快地理解歌詞，也讓他們對歌詞保持了更深刻、持久的印象。例如，在歌曲《小螞蟻避雨》教學中，用形象的圖譜代替一句句歌詞，避免了枯燥的機械記憶過程，幼兒根據(jù)出示的圖譜，很快記住了歌詞。歌唱活動中經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒較難掌握的節(jié)奏，以往的教學中，教師會通過機械枯燥的反復練習來進行訓練，但是這樣會使教學顯得枯燥，而運用圖譜，則能把抽象的節(jié)奏變成形象的圖示，便于幼兒理解、掌握。

四、依據(jù)幼兒發(fā)聲的生理特點，組織幼兒練聲

研究表明，幼兒肺活量小、聲帶短小，喉肌發(fā)育還不成熟。幼兒發(fā)聲器官的這些生理特點告訴我們：幼兒歌曲的句逗和換氣的間隔不宜太長；音量力度不宜太強；音域要適度，一次連續(xù)唱歌的時間不要太長，不要使幼兒嬌嫩的發(fā)生器官過分緊張疲勞，否則會損傷幼兒的嗓音。因此，教師要在歌唱教學中引導幼兒做好發(fā)聲練習，在選擇發(fā)聲練習曲時，應選用帶詞的練習曲；在練聲時，先練自上而下的旋律，后練自下而上的旋律；幼兒發(fā)聲練習曲要短小，曲調變化不應過大，以便音準練習和移調練習。

總之，我們應當認識到，幼兒園歌唱教學的最終目的并不是讓幼兒學會演唱歌曲，而是要讓幼兒在學唱歌曲的過程中，充分感受和理解歌曲傳達的美好意境，讓他們去發(fā)現(xiàn)、體驗和表達美。

參考文獻：

[1] 劉海英.幼兒園音樂活動中圖譜教學的有效運用[J].山東教育，2011（10）.

[2] 吳芳.幼兒園歌唱教學的幾點嘗試[J].兒童與健康，2014（4）.

[責任編輯 趙景霞]