王月琨　孫玉靜

一、研究背景

（一）背景與現(xiàn)狀分析

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績一直都是家長、學(xué)校以及整個社會關(guān)注的話題。在國外，對與此相關(guān)問題的探討已經(jīng)有很長的歷史。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教育工作者、家長以及學(xué)生都投入了相當(dāng)?shù)木蜁r間，但良好的愿望和投入不一定都能得到滿意的回報，因為學(xué)習(xí)成績的好壞是多種因素綜合作用的結(jié)果。其中可分為兩大類：智力因素和非智力因素。

智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認知能力的總和。它是人們在對事物的認識中表現(xiàn)出的心理性，是認識活動的操作系統(tǒng)。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它對人的認識過程起直接制約的作用。在智力與非智力因素的共同影響下，高中生的學(xué)習(xí)成績不再單單與所謂的IQ有關(guān)。在兩類因素究竟哪一類對學(xué)習(xí)成績上的影響更大，其次，在這兩大類因素下究竟所包含的哪些量化指標(biāo)對作用結(jié)果會產(chǎn)生更大的影響，以及如何量化這些因素的影響效果則是所有學(xué)生、家長以及整個社會都想探明的問題。

（二）研究價值

1.學(xué)術(shù)價值

本研究具有相關(guān)的社會研究意義，同時也為相關(guān)措施提供理論依據(jù)。如通過量化智力因素與非智力因素的影響效果，統(tǒng)計分析出哪類因素對學(xué)習(xí)成績影響效果更大，為將來對高中生學(xué)習(xí)成績影響因素的研究提供數(shù)據(jù)，為進一步探究提供基礎(chǔ)的結(jié)論信息。本課題是利用學(xué)科知識解決和回答社會現(xiàn)象的重要實踐，具有一定的學(xué)術(shù)價值。

2.應(yīng)用價值

通過項目研究，從北京高中院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績狀況及相關(guān)內(nèi)容出發(fā)探究高中生學(xué)習(xí)成績影響因素，為改進高中生的學(xué)習(xí)狀況提供實證依據(jù)，為高中院校教育者和家長對高中生的教育方式、教育方法以及社會對教育制度的發(fā)展與改革問題提出合理的意見。

二、研究內(nèi)容、目標(biāo)、擬解決的關(guān)鍵問題

（一）研究目標(biāo)

通過分析、整理現(xiàn)有研究影響學(xué)習(xí)成績的因素，得到現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)成績與各個因素之間的關(guān)系。選取主要且有特點因素作為研究指標(biāo)，選取北京幾所主要高中生作為研究對象，通過SPSS中相關(guān)性分析、回歸分析、主成分分析等方法，橫向研究智力因素（包括注意力、記憶力與想象力）與非智力因素（包括興趣愛好、性格習(xí)慣于學(xué)習(xí)熱情）對學(xué)習(xí)成績的影響，分別得到智力因素與非智力因素中影響成績的主要指標(biāo)；縱向研究智力和非智力因素對學(xué)習(xí)成績的影響，對比得出影響學(xué)習(xí)成績的主要因素是智力還是非智力因素。

（二）研究內(nèi)容

1.定性探究影響北京市高中生學(xué)習(xí)成績的各因素

影響高中生學(xué)習(xí)成績的因素多種多樣，通過相關(guān)文獻的收集查閱，我們擬將這些因素劃分為智力因素與非智力因素，其量化指標(biāo)分別為：

智力因素包括： 想象力、注意力、記憶力

非智力因素包括：興趣愛好、性格習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情

2.北京市高中生的智力因素與非智力因素對其學(xué)習(xí)成績影響程度定量的縱向研究

（1）將智力因素的各量化指標(biāo)歸并，分析其對高中生學(xué)習(xí)成績的影響程度。

（2）將非智力因素的各量化指標(biāo)歸并，分析其對高中生學(xué)習(xí)成績的影響程度。

（3）縱向分析智力因素與非智力因素對其高中生學(xué)習(xí)成績的影響，探究那種因素對高中生的學(xué)習(xí)成績影響程度最大。

3.影響北京市高中生學(xué)習(xí)成績的智力因素間、非智力因素間定量的橫向研究

（1）研究分析智力因素的各量化指標(biāo)對高中生學(xué)習(xí)成績的影響程度。

（2）研究分析非智力因素的各量化指標(biāo)對高中生學(xué)習(xí)成績的影響程度。

（3）橫向比較分析智力因素與非智力因素中各量化指標(biāo)對高中生學(xué)習(xí)成績的影響程度，探究哪種量化指標(biāo)對高中生學(xué)習(xí)成績的影響最大。

4.對教育培養(yǎng)方案提出建議，并對改進后的教育體系下的學(xué)習(xí)成績做出預(yù)測

（1）通過智力因素與非智力因素與學(xué)習(xí)成績間的縱向、橫向分析，選出對提高高中生學(xué)習(xí)成績最有利的因素，給學(xué)校對學(xué)生智力與非智力因素的教育培養(yǎng)方案提出建議。

（2）預(yù)測在最佳教育體系下，高中生學(xué)習(xí)成績的變化趨勢。

（三）擬解決問題的關(guān)鍵

1.數(shù)據(jù)整理分析及預(yù)測

我們將對調(diào)研的數(shù)據(jù)資料進行分類整理，然后將相關(guān)數(shù)據(jù)整理到一起，進行分析、處理，盡量從更多的角度來對有效數(shù)據(jù)進行深入的分析，從得到的數(shù)據(jù)中挖掘出更多的信息，利用已掌握的數(shù)學(xué)知識將所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一整合，形成系統(tǒng)全面的數(shù)據(jù)庫，并對數(shù)據(jù)進行處理，進行各對象間及各因素間的橫向及縱向?qū)Ρ取?/p>

2.智力因素與非智力因素的選擇

通過了解對學(xué)習(xí)成績已有的研究成果，確定影響成績因素，將因素分類歸并為智力與非智力因素，從兩個大方面研究其對學(xué)習(xí)成績的影響。

3.研究方法采用定量與定性結(jié)合

將基于數(shù)據(jù)的科學(xué)研究與實地調(diào)研相結(jié)合，使研究結(jié)果呈現(xiàn)定量與定性相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合的特征。力求使研究的結(jié)果更加的客觀科學(xué)，為北京市高中生學(xué)習(xí)成績影響因素調(diào)整給予科學(xué)有效的數(shù)據(jù)參考和理論支撐。

三、采取的研究方案

1.利用文獻收集與調(diào)查問卷的方法對影響高中生學(xué)習(xí)成績的因素進行定性研究

（1）充分利用已有資源，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、電子期刊等途徑，了解北京時高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對影響高中生學(xué)習(xí)成績的各因素進行初步的認識

（2）再通過查閱相關(guān)文獻，制作調(diào)查問卷，詳細了解高中生學(xué)習(xí)成績的各影響因素，并對其進行整理歸類。

2.利用相關(guān)性分析、對比分析定量的研究犯法縱向探究智力因素與非智力因素對學(xué)習(xí)成績的影響程度

3.利用多元回歸分析、主成分分析、因子分析定量的研究方法橫向探究智力因素與非智力因素各量化指標(biāo)對學(xué)習(xí)成績的影響程度

利用SPSS、MATLAB、EXCEL、等數(shù)學(xué)統(tǒng)計軟件，運用多元回歸分析、主成分分析、因襲分析等方法對高中生智力因素與非智力因素的各量化指標(biāo)對其學(xué)習(xí)成績的影響進行橫向的定量研究。探究對高中生學(xué)習(xí)成績影響最大的量化指標(biāo)。

4.利用時間序列分析方法分析預(yù)測在最佳教育體系下高中生的學(xué)習(xí)成績

在假設(shè)最佳的教育體系下，利用時間序列分析方法分析預(yù)測高中生學(xué)習(xí)成績的變化趨勢。

參考文獻：

[1]吳福元等大學(xué)生智力和非智力因素與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究教育研究1987年第5期.

[2]張繼明.高考報考人數(shù)回落現(xiàn)象的審視[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2009（10）.