王姍

【摘 要】重修是高校教學中非常重要的環(huán)節(jié)，對保證高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。在對華南師范大學計算機學院近年重修數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，分析了大學生重修現(xiàn)狀、存在問題，并就如何降低學生重修率、完善重修管理制度、提高重修效果等方面，提出了相應(yīng)的對策及建議。

【關(guān)鍵詞】大學生；重修；管理

一、重修現(xiàn)狀分析

以學院2015屆畢業(yè)生為例，學生在第八學期初，根據(jù)系統(tǒng)導出的數(shù)據(jù)，顯示學生累計重修門次達到286門，部分科目重修人數(shù)達到數(shù)十人，有學生甚至重修科目達到25門。重修科目多，重修效果不容樂觀，學生學習動力不足。本文就重修存在的問題及原因進行分析，并提供相應(yīng)解決方案。

二、大學生學業(yè)重修的原因分析

（一）學生學習動力不足。計算機學科屬于工科專業(yè)，一年級開設(shè)有C語言基礎(chǔ)，計算機科學技術(shù)導論，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等學科基礎(chǔ)課程。有很多學生本身對計算機沒有太大興趣，被調(diào)劑進了該專業(yè)，加上工科學習難度較高，對動手操作能力，編程能力，實際運用能力要求都較高。一開始學生的兩極分化就比較厲害，有各門功課成績都很好的拔尖人才，也有大一就很多掛科的同學。大一掛科，如果沒有及時采取措施，很容易產(chǎn)生自卑心理，對學習失去信心，在接下去的學習中節(jié)節(jié)敗退。第三學期后，計算機大類的學生被分流進入各個不同的專業(yè)方向。很多高年級的專業(yè)課需要低年級學科基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，如果這些基礎(chǔ)課也存在重修現(xiàn)象，甚至屢次重修都不及格，學生后續(xù)學習會非常困難，學習動力不足。

（二）畢業(yè)班實行清考制度，學生不重視平時的重修。在學生大四最后一學期會集中安排清考，針對大四重修學生專門出題另外安排考試，考試的難度比正考的難度低。所以很多低年級的學生都抱著反正最后畢業(yè)前會安排清考，現(xiàn)在重修考試得過且過的態(tài)度。而對于學生畢業(yè)的條件是必修課全部合格，達到畢業(yè)要求的最低學分，而對于重修次數(shù)沒有嚴格限制，學生并不珍惜重修機會，重修考試經(jīng)常缺考，有些學生部分科目從大一考到大四都沒有通過。

（三）重修增加了教學管理成本，增加了任課老師和教務(wù)管理人員的負擔。學院專業(yè)課重修無法獨立開班，采取學生自愿報名，跟班聽課原則。但因為大學前三年的課程很緊湊，應(yīng)付正常的考試已很繁忙，重修學生本身基礎(chǔ)就差，再加上重修科目，復習負擔就很重。重修科目上課時間常常與其他科目時間沖突，學生無法聽課，交作業(yè)的同學更是少，導致學生重修的考試成績往往比之前的成績還差。重修也增加了教務(wù)管理員的工作負擔，審核重修人數(shù)，通知報名，安排跟班重修，安排考試避免時間沖突，考試時間單獨通知，重修成績錄入等等，簡單的重修包含很多環(huán)節(jié)，重修大大加重了教務(wù)管理人員的工作負擔。對任課教師來說，也會占用其休息時間，加重工作量，有時需要單獨出題，單獨考核。相對于教師的付出，帶重修學生所增加的工作量的補償是微乎其微的， 這導致很多教師都不愿帶重修學生。

三、解決對策

（一）善用心理學原理，提高重修教學效果。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平。重修學生基礎(chǔ)較差，如果按照其他學生的進度和標準去要求，因為目標難度高，學生經(jīng)過努力也難達到，學生很容易灰心。在重修教學中，任課老師要發(fā)現(xiàn)學生的最近發(fā)展區(qū)，建議各個科目針對重修學生開設(shè)輔導班，任課老師加強和重修學生的聯(lián)系，發(fā)送講義給學生。

（二）建設(shè)大學生重修管理平臺。以往學生重修是自己通過學委報名，但常常存在漏報，報錯科目等情況。學院擬建設(shè)大學生重修管理平臺，教務(wù)員為網(wǎng)站管理員。教務(wù)員每學期初在網(wǎng)站發(fā)布該學期開設(shè)的重修科目，學生在規(guī)定時間上網(wǎng)選擇重修科目，操作流程和教務(wù)系統(tǒng)的選課類似?？荚囍芮?，教務(wù)員上傳考試安排，學生自行查看。在重修管理平臺上擬進行學業(yè)監(jiān)控，對于重修考試常常報名但缺考的同學給予警告，并不允許其延長學籍。相關(guān)科目缺考超過兩次的同學，取消下一次報名重修資格。

（三）完善學院教學管理條例，取消清考制度。制定本科生重修管理條例，明確重修管理的規(guī)定：學院本科生所有不及格的課程，必須通過重修的方式來完成。只有重修考試通過，學生才能獲得相應(yīng)的課程學分，以及相應(yīng)的學歷和學位。對于課程重修問題學院做出如下規(guī)定：

1.學院在學生畢業(yè)前不專門安排“清考”，學生未獲學分的課程全部都通過跟低年級重修完成，學生放棄重修機會和不認真對待重修課程后果自負。

2.第1 學期到第5 學期不及格的課程，可以通過跟班重修的方式來完成，并且都有至少1 次的重修機會。

3.第6 學期到第7 學期不及格的必修（含限選）課程，如果有可以跟班的重修，且該課程在6 月1 日前結(jié)束并考試，則參照第2 條完成重修，學院不另外安排考試；如果沒有可以跟班的重修，或有可以跟班的重修但該課程無法在6月1 日前結(jié)束并考試，則學院可提前安排一次考試。

4.所有重修學生，必須及時跟所修課程任課教師溝通聯(lián)系，確認平時作業(yè)的提交方式，按時完成平時作業(yè)。

制定學院學業(yè)管理條例：學院組織老師對個別重修科目較多的學生進行選課指導，督促學生合理安排課程，克服學業(yè)困難。學生出現(xiàn)一學期不及格課程累計達12 學分時，學院向?qū)W生提出學業(yè)警告，學生需在學院的指導下制定合理的修讀計劃，避免此類情況再次出現(xiàn)；學業(yè)警告不屬于行政處分。下一學期再次出現(xiàn)上述情況，學院將視情況安排學生留級或者降級。學生在校期間當前不及格的必修課程累計達24學分時，學院將視情況安排學生留級或者降級。

制定學業(yè)管理條例，對于部分學業(yè)困難較大的學生，建議其降級，防止出現(xiàn)到大四學生還有過多科目掛科的現(xiàn)象。希望通過教學管理平臺，管理規(guī)定的執(zhí)行，改善學院重修科目多的情況，促進教學效果。

項目編號：2015年度國家級大學生創(chuàng)新項目，大學生重修管理平臺，2015189。