任明云

摘 要：學校教學管理是指在一定時期內(nèi)，在學校辦學定位和發(fā)展思想的指導下，科學、合理、有效地調(diào)節(jié)學校內(nèi)部的資源配置，以適應(yīng)學校內(nèi)部的活動以及外部環(huán)境的變化，最終達到教學目標的行為過程。教學管理是提高教學質(zhì)量的重要途徑，是學校內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)的核心，是學校整體教學活動的調(diào)節(jié)器。它不僅關(guān)系到教學活動的正常運行，而且對教學質(zhì)量的高低起到至關(guān)重要的作用。一所穩(wěn)步發(fā)展的學校，不僅要有先進的教學理念作為引領(lǐng)，同時在辦學條件，教師隊伍等各方面都要有足夠的保障。更重要的是要有科學的教學管理作為前提。本文就此問題做一些分析。

關(guān)鍵詞：教學 管理

學校教學管理是指在一定時期內(nèi)，在學校辦學定位和發(fā)展思想的指導下，科學、合理、有效地調(diào)節(jié)學校內(nèi)部的資源配置，以適應(yīng)學校內(nèi)部的活動以及外部環(huán)境的變化，最終達到教學目標的行為過程。教學管理是提高教學質(zhì)量的重要途徑，是學校內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)的核心，是學校整體教學活動的調(diào)節(jié)器。它不僅關(guān)系到教學活動的正常運行，而且對教學質(zhì)量的高低起到至關(guān)重要的作用。一所穩(wěn)步發(fā)展的學校，不僅要有先進的教學理念作為引領(lǐng)，同時在辦學條件，教師隊伍等各方面都要有足夠的保障。更重要的是要有科學的教學管理作為前提。下面就從幾個方面淺談如何搞好教學管理。[1]

一、要有科學的理念

在教學活動中老師和學生是主要的參與者，在教育教學管理過程中必須貫徹“以學生為中心、以教師為主體”教育理念，用以人為本思想在學校中進行實踐管理。以人為本在學校教育教學管理過程中它主要表現(xiàn)為將學生和教師利益作為學校工作的根本核心，尊重學生和教師的主體地位和主體作用。尤其對待學生要給予充分的尊重，不體罰或變相體罰學生，讓學生感受得到“被尊重”讓學生對老師有認同感，對學校有歸屬感，這樣才能有效地管理好學生，同時做好控輟保學工作。在學校中，學生和教師不僅是教學管理的客體，也是管理的主體，他們參與、經(jīng)歷、感受、見證整個學校管理的全過程，并在其中發(fā)揮著主觀能動作用。因此，在學校管理中必須要讓師生共同參與進來，比如在我們學校團委發(fā)動團員設(shè)置文明崗、志愿者讓他們參與學校對學生的行為及學校環(huán)境衛(wèi)生進行管理，充分發(fā)揮他們的主人翁精神。[2]

二、科學規(guī)范的集體備課

學校每學期都要使教研組、年級各位科任教師在深入鉆研《課程標準》、教材的基礎(chǔ)上制訂各年級的教學進度計劃表和教學計劃，然后教研組做出適合本學期的總的教學計劃，同時定期評估組內(nèi)教師的教學情況和學生的學習情況，要求老師們按照教學常規(guī)及時組織教學質(zhì)量分析與反思。

三、認真嚴肅的公開示范課

教學中，要進行每月一次的公開示范課，上公開示范課可以一舉多得。

一是可以促進年青教師的快速成長。在上公開示范課的過程中教師可以發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找到教學中的不足，完善教學方法，探索適合自己的教學模式，形成自己的教學風格。

二是促進教師在教學中更加精益求精。每一次的公開示范課都是舉全組成員之力，共同參與設(shè)計，共同修改完善。也是組內(nèi)成員相互學習、共同成長的過程。教態(tài)是否得體，語言是否精確生動，環(huán)節(jié)是否充足，釋疑是否準確到位，內(nèi)容是否充分，教材分析是否恰當，教學設(shè)計、師生互動是否有效，多媒體課件是否美觀實用等等，都是大家關(guān)注完善的環(huán)節(jié)。力爭讓每一節(jié)常規(guī)課都有公開課的效果，每一次公開課有常規(guī)課的感覺是我們的目標。

三是促進組員的團結(jié)，增強團隊意識。在共同準備的過程中，組員彼此會更加了解，能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢，自然進行分工合作，互相之間會更默契。

當然，教學質(zhì)量的提升以上兩點很重要，但是它只是注重學生和老師這兩個主體，我們不能只局限在教學活動的兩個主體身上，還應(yīng)該注重教學活動的“中樞調(diào)節(jié)器”——教學管理。我們要樹立向管理要質(zhì)量的理念。要實踐它就只有把學校管理工作置于社會和學校內(nèi)部人員的監(jiān)督之中，如此，才能保障學校工作有序開展和可持續(xù)性發(fā)展，從而實現(xiàn)“向管理要質(zhì)量、向管理要效益”的目標。

四、創(chuàng)建團結(jié)和諧的教研組

搞好教學管理，必須建設(shè)好教研組。教研組是學校最基層也是最前沿的教學組織，它的發(fā)展和作為直接關(guān)系到教育教學質(zhì)量的好壞，關(guān)系到學生和學校的未來和發(fā)展。作為一個團體，最重要的是它要有凝聚力和向心力，要有“一榮俱榮、一損俱損”的團隊理念。因此我們要確定“顧全大局、工作為先、整體一盤棋”的總體思路，統(tǒng)一思想認識，轉(zhuǎn)變工作作風。把“和氣、和睦、和諧”作為我們處理學習、生活和工作的一條紀律，即在處理人際關(guān)系中要“和氣、和睦”，在工作的價值取向上要“和諧”。只要把這個做好了，我相信我們學校的教育教學管理工作也一定會搞好。

教研組和諧的氛圍，表現(xiàn)在教師在困難面前的勇往直前，互相支撐，共渡難關(guān)；表現(xiàn)在榮譽面前的互相謙讓；表現(xiàn)在老教師的為青年教師的成長盡心盡力，創(chuàng)造機會；表現(xiàn)在青年教師的努力鉆研業(yè)務(wù)，踏實工作，認真做人。

五、提高管理者的素質(zhì)

教學管理是教學工作中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，行之有效的管理工作是提高教學質(zhì)量的助推器。因此，管理人員的整體素養(yǎng)直接影響著管理的質(zhì)量和水平。教學管理從宏觀和微觀兩個層面決定著教學質(zhì)量的生成和提高，包括對學生的學習過程、教師的教學活動的約束和調(diào)節(jié)。其中，管理者的素質(zhì)對管理水平的高低起著決定性的作用。這就要求我們在建立健全管理制度的同時，要緊抓管理者隊伍建設(shè)，完善選拔和用人機制，出臺績效工作考核制度，培養(yǎng)管理者的學習自覺性、工作責任心，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)意識，進而做好教育教學活動的保障工作，推動學校教育教學水平的提高。[3]

總之，如何提高學校的教育教學質(zhì)量，如何使學校再上新的臺階，優(yōu)秀名師非常重要，而科學規(guī)范的管理將是成為學校發(fā)展的重中之重。

參考文獻

[1]周猷.高職德育教育改革探索.新聞天地（下半月），2010（4）

[2]司會敏.論我國高校德育實施途徑及特點.咸寧學院學報，2010（5）

[3]楊士恒.網(wǎng)絡(luò)下的高校德育工作探索.中國高等教育，2010（7）